[摘要]：音樂課是學校實施素質教育的主要陣地，對于小學音樂教師來說，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，喚起學生對音樂深刻而長久的興趣，全面提升學生的藝術素養(yǎng)是重要任務之一。為此，在音樂教學中，教師要合理利用各種現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性，讓其愛上音樂知識和課本上的歌曲，只有這樣才能真正有效實施音樂教學的雙邊活動，實現(xiàn)高效音樂課堂。

[關鍵詞]：小學音樂興趣教學 音樂素養(yǎng)

一、美妙的音樂素材，是激發(fā)學生興趣的前提

音樂蘊含著豐富的美，它是一門審美的藝術。使學生感受到音樂美是產生興趣的關鍵因素。作為音樂教師，應成為美的使者，親切的微笑，合宜的裝扮，充滿感情的語言等都能帶給學生美的氣息和享受。然后，在音樂教學活動中，教師要善于挖掘音樂作品中的美，并用自己的歌聲、琴聲、動作美傳遞給學生，激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術品氛圍中感受到音樂的美，繼而做到以美感人，以美育人。例如，學習二年級教材欣賞《百鳥朝鳳》一文時，教師不是采取傳統(tǒng)的提問方式，二而是將課堂還給學生，讓學生自己去感受，動腦與討論。為了讓學生真切感受到作品演奏出的熱鬧歡快場面以及所體現(xiàn)出的淳樸、喜氣洋洋的氣氛，教師可從樂曲的旋律、節(jié)奏啟發(fā)、引導學生，讓學生懷著喜悅的心情聆聽樂曲，感受到音樂所模仿的布谷鳥、黃鸝、杜鵑、喜鵲、丹頂鶴、畫眉等的啼鳴，感受到曲調的悠揚、歡快節(jié)奏張弛有度，盡情享受著藝術帶來的美的體驗。學生們欣賞完樂曲后及其興奮，學習熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學習興趣濃厚，愿意去探索、去感受。

二、巧妙的導入方式，是激發(fā)學生興趣的保障

導入是新課教學的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，巧妙的導入方式能夠增添新課教學的神秘色彩，能迅速喚起學生的學習興趣，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂導入的方式有很多，如問題導入、復習導入、謎語導入、故事導入、情境導入等。在實際教學中教師要結合教學內容及學生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，精心設置導入方式，把學生帶入思考和想象的空間，有效激發(fā)學生學習音樂的興趣。如在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了再現(xiàn)賽馬時的情景，讓學生更好地體會賽馬時的氣氛，教師可以采取分組教學方式，一組跟著節(jié)奏模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，另一組模擬策馬揚鞭的情景。頓時課堂氣氛異?；钴S，跟隨跌宕起伏的音樂，學生的想象閘門被打開，完全投入到音樂中，仿佛置身在遼闊的大草原上，成為賽馬場上的一員。直觀形象、動靜交替的情境導入強烈增強了學生的學習興趣。小學生年齡小，最喜歡謎語是游戲，教師可結合歌曲內容設計有趣的謎語作為導入。

三、靈活多變的教學方式，是激發(fā)學生興趣的催化劑

小學音樂教學大綱規(guī)定唱歌教學是音樂教學的一項重要內容，同時在唱歌教學中，教師也要注重體現(xiàn)德育教育。發(fā)聲練習、視唱練習、節(jié)奏練習以及教唱新歌都是常用的唱歌教學模式，然而這樣的教學忽略了學生身心發(fā)展的特點以及不同年齡階段學生學習唱歌的心理狀態(tài)，會挫傷部分學生的積極性。新課程背景下，音樂教師要轉變教學觀念，尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，從實際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的唱歌教學方法，誘發(fā)學生的興趣。

（一）發(fā)聲訓練力盡可能結合歌曲，力求形象化和趣味化。傳統(tǒng)的發(fā)聲曲無詞，難以引起小學生的興趣，將發(fā)聲訓練與歌曲結合起來或者給發(fā)聲曲填上合適的詞，就會得到意想不到的效果。如發(fā)聲曲 12 34|5-|55 5|55 5|54 32|1-‖教師可配上趣味化的詞，如“小雞怎么 |叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖”讓學生學習不斷變換動物的叫聲和名稱，必要時還可模仿動物動作，學習興趣自然十分濃厚。

（二）學唱樂譜要充分發(fā)揮學生聽與記能力。唱譜是學生音樂學習中感到最困難的部分，很多學生都會產生為難情緒，因此教師要充分考慮不同年齡階段學生的識譜能力，采取與之相符合的唱譜方法。低年級學生的聽力最佳，教師可采用反復聽，讓學生模唱學譜；高年級學生則可分句視唱。充分利用學生的聽與記能力學唱樂譜，比單純視唱譜更有利于提高學生的音樂學習能力。

（三）采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。先學節(jié)奏和歌譜，后唱詞是傳統(tǒng)的唱歌教學方法。但是實際教學過程中，這種教學方法既不利于學生對歌曲的準確理解，同時也挫傷學生音樂學習的積極性。由于歌曲中的詞和曲之間有密切關聯(lián)，則在教學中，教師可以有機結合歌曲中的詞和曲，讓學生反復朗讀歌詞，引導學生在朗讀歌詞的過程中慢慢體會旋律的變化。為了促使學生更好的體會音樂所表達的某種意境，避免單調、枯燥地學譜，在學譜時，教師也可以啟發(fā)學生嘗試用歌詞去解釋音樂意境，以有效提高學生的音樂學習興趣，提升音樂素養(yǎng)。

（四）注意深入挖掘歌曲的內涵，用藝術來感染和教育學生。音樂是具有豐富情感的一門藝術，同時音樂也最容易激發(fā)情感和傳遞情感，在音樂的渲染下，人的情感最容易隨音樂而自動變化。因此音樂教師在教歌時，要注意深入挖掘歌曲的內涵，準確把握歌曲所蘊含的情感因素，盡可能以情帶聲，以聲表情，向學生傳遞音樂情感，并鼓勵學生嘗試用歌聲表達自己的情感，而這也起到了德育教育的效果。

四、結語

綜上所述，小學音樂課堂教學要做到激趣有道，教師就必須積極轉變教學觀念，豐富教學手段，尊重學生主體地位，重視學生興趣激發(fā)與情感教育，真正提升小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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