[摘要]：小學計算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。

[關鍵詞]：小學生 計算能力 學生思維

一、重視法則，優(yōu)化方法

小學階段計算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加減乘除四則運算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運算是計算教學的基礎內(nèi)容。整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加、減、乘、除四則運算，均有各不相同的計算法則。恰當建立和熟練地掌握基本計算法則，是學生正確計算的前提與立足點。計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。為了使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習主要在課內(nèi)進行。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的練習等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。在訓練過程中教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態(tài)思維訓練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時，多表揚、鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。要認真組織練習內(nèi)容，明確目標導向，進行正確的認知操作和及時的信息反饋。計算部分的復習應以訓練為主，在練中悟理，在練中提高。

二、加強練習，循序漸進

口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ膹娙?，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。

口算是學生進行計算的一個根本。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，我們一定要設法幫學生打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。根據(jù)小學生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效口算訓練?？谒阋獜牡湍昙壸テ?，如一年級應使學生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度；二年級則要使學生在理解乘法的意義，熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內(nèi)乘法和相應的除法，并能根據(jù)乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎?？谒憧臁蚀_，計算必然佳。要讓口算達到準確、熟練的程度，不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3～5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。讓學生在課前2分鐘，每人準備一本口算本，班長組織或聽算，或自算，或互算等來進行口算練習。另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數(shù)學游戲、計算競賽等方式，引發(fā)練習興趣，刺激學生的爭勝心，調(diào)動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。通過這樣不斷的反復的強訓練，學生的口算能力都在逐步提高。當學生的口算能力提高了，計算起來就感覺不吃力，學習的興趣也會濃厚，計算的速度、準確率自然跟著提高。

另外，可以鼓勵學生把口算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生提高的口算興趣。

三、培養(yǎng)習慣，提高能力

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣。要求學生做好作業(yè)后能檢查，自查或互查，良好的驗算習慣。計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒審清就運算，其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找出草稿中有無錯誤。再次，要加強辨析比較和學會檢驗，在平時的教學中，應有意地針對學生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對舊知識的進一步掌握。檢驗對計算錯誤能起到補救作用這個良好習慣，要從低年級開始強調(diào)，并持之以恒，從而養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

四、聯(lián)系生活，實踐訓練

從學生以有的經(jīng)驗和需要出發(fā)，將計算學習與解決學生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應用于生活的價值，發(fā)揮計算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學生學習動機、熱情、智慧和信心，調(diào)動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。

例如，我們讓學生在模擬超市購物過程中了解、感悟小數(shù)在有關元、角、分計算中的作用，使學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數(shù)的計算方法，收到良好教學效果。再如，學習“面積計算”時，讓學生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關數(shù)據(jù)的采集與有關面積計算的方法。