[摘要]：面對新媒體的沖擊，高校教師的媒介素養(yǎng)問題顯得尤為重要。在新媒體環(huán)境下，高校教師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新媒體教學(xué)環(huán)境和新的角色需求，高校教師需要具備五個方面的媒介素養(yǎng)，即新媒體認(rèn)知和使用技能、關(guān)注力和信息識別能力、批判和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力、教育責(zé)任意識。

[關(guān)鍵詞]：高校教師 媒介素養(yǎng) 構(gòu)成

一、新媒體對高校教師教學(xué)的影響

（一）新媒體改變了師生知識獲取的途徑

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校教師媒介接觸情況很普遍，“教師們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高，互聯(lián)網(wǎng)作為先進(jìn)、快捷、方便的媒介，大家都樂于接觸和使用?！蓖瑫r，高校學(xué)生知識的獲取途徑不再是“教師講授+教材”的單一途徑，豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)課程資源使學(xué)生獲取知識途徑更加廣泛，這對教師的權(quán)威性也帶來一定的挑戰(zhàn)。

（二）新媒體不良信息對高校教學(xué)內(nèi)容的影響

當(dāng)前“呲必中國”的現(xiàn)象與部分高校教師的媒介接觸及其素養(yǎng)有一定的關(guān)系，過分的“呲必中國”反映了部分教師在新型媒體環(huán)境下的信息鑒別能力弱和缺乏教育責(zé)任意識。

（三）新媒體技術(shù)催生新的教學(xué)方式

以MOOC為代表的在線教育給高等教育帶來顛覆性的挑戰(zhàn)，被認(rèn)為是一場“數(shù)字海嘯”席卷全球，為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我國政府將教育信息化提高到了發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，重點推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（四）新媒體對高校教學(xué)秩序影響

一方面，目前，高校普遍存在新媒體的使用帶來新的學(xué)風(fēng)問題，尤其是移動媒體的使用給高校教學(xué)秩序帶來新的問題，如高校教學(xué)中普遍存在學(xué)生上課使用移動媒體、利用手機(jī)作弊、新媒體不當(dāng)使用等新的學(xué)風(fēng)問題；另一方面，新媒體帶來的新型教學(xué)模式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂管理，教師面對互動式的教學(xué)模式，需要重新思考課堂教學(xué)和考核方式等教學(xué)秩序問題。

二、面對新媒體對高校教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）新媒體與媒介素養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力?！边@個定義鼓勵公民善用媒體、積極的制造媒體產(chǎn)品，成為對信息具有主動的獨(dú)立思考能力的人，從而提高整個社會的文化品質(zhì)。

（二）新媒體環(huán)境下高校教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

作為受眾，高校教師要自覺接受傳媒素養(yǎng)教育，強(qiáng)化自身的傳媒職業(yè)精神。因此，可以將高校教師的媒介素養(yǎng)定義為：高校教師對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息建設(shè)教育資源，并且有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。高校教師媒介素養(yǎng)水平對高校教育教學(xué)具有深刻影響，它不僅有利于專業(yè)知識的擴(kuò)展，提高專業(yè)能力，而且有利于提高教師引導(dǎo)主流意識，提高高校課堂的正能量。

三、媒介融合背景下的高校教師媒介素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）新媒體認(rèn)知和使用技能

新媒體的使用技能是在新媒體對教學(xué)的滲透過程中，教師應(yīng)具備的教育媒體技術(shù)能力，包括能正確地使用新媒體技術(shù)的能力，包括：新媒介信息的加工和制作的能力，新媒介信息檢索和參與能力，社會化媒介使用的能力，利用新媒介促進(jìn)教學(xué)和科研工作的能力。

（二）專注力和信息識別能力

新媒體帶來信息獲取的便捷的同時，也帶來了無關(guān)信息的干擾和注意力過多的被分散。因此，專注力和信息識別的能力是新媒體時代的一項重要能力，高校教師對于學(xué)生而言是知識和言論權(quán)威性，在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，需要更高層次的專注力和信息識別的能力。

（三）批判和創(chuàng)新意識

高校教師對待自己和學(xué)生獲取的信息具有一定的批判能力，這不僅停留在信息的辨別上，還需要建立在理性分析的基礎(chǔ)上，具備理論的高度。高校教師職業(yè)的重要特征在于創(chuàng)新，高校教師不應(yīng)當(dāng)成為信息的追隨者，而應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)者。

（四）學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力

在新媒介環(huán)境下，教學(xué)資源來源不再是單一的教材和教輔。教師不再是知識獲取的唯一的權(quán)威，在新型教學(xué)模式下甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者或合作者，教師和學(xué)生們可以構(gòu)成一個學(xué)習(xí)社區(qū)，在這個學(xué)習(xí)社區(qū)中，教師則是這個學(xué)習(xí)社區(qū)的組織者，規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生的參與和協(xié)作。

（五）教育責(zé)任意識

高校教師在工作中要時刻牢記教師的育人使命，在課堂上不能發(fā)表違背社會主義核心價值觀，違反法律和道德以及低俗等的不當(dāng)言論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。同時，也要自覺網(wǎng)絡(luò)輿論道德，不隨意發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)不良信息和網(wǎng)絡(luò)謠言，并能夠?qū)W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行積極引導(dǎo)。

總而言之，新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在高等教育中的廣泛應(yīng)用，正在改變高校教師的工作模式，高校教師將從知識權(quán)威變?yōu)榫哂泄蚕硪庾R的知識資本的重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，從知識的灌輸者變?yōu)閭€性化學(xué)習(xí)顧問和教學(xué)交互的促進(jìn)者。因此，在新媒體背景下，不能只注重高校教師的數(shù)字媒介技術(shù)能力，更要促進(jìn)教師數(shù)字媒介素養(yǎng)各個方面的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德·萊茵戈德 著.張子凌 譯.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)：數(shù)字公民、集體智慧和聯(lián)網(wǎng)的力量.電子工業(yè)出版社，2013，（08）.

[2]黃新宇，黃彩紅.廣西地級市高校教師媒介素養(yǎng)調(diào)查報告——以廣西民族師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院為例.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（05）.

[3]李曉東.“慕課”對高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報，2014，（02） .

課題項目：2015年北京印刷學(xué)院黨建重點研究課題“高校課堂的“中國形象”與新媒體環(huán)境下的教師媒介素養(yǎng)研究”（課題編號：28000115011）部分成果。