[摘要]：教師的任務除了教給學生知識和學習方法外，還需要幫助學生解決學習、生活、心理上的困難和問題，但在幫助解決這些問題的時候，要做到因人而異，因材施教。不然，就可能會適得其反，與原有期待的目標背道而馳。通過在教育中的一次失敗案例警醒自己，也警醒別人，對學生的教育要因人不同而要區(qū)別對待。

[關鍵詞]：德育教育 區(qū)別對待 差異教育

師者，傳道授業(yè)解惑也。對于解惑，不僅是幫助學生解決學習中有疑問、有困難的地方，還需要幫助學習解決生活中的困難。只有幫助學生解決學習中的困難和疑惑，才能讓學生能夠找到方向，解決生活中的困難和疑惑，才能讓學生無后顧之憂，才會全心全意學習。但是，對于學生學習生活中的幫助，要找對方法，用對技巧，要考慮客觀原因，不能用自以為正確的方法對待所有的學生，要因人而異，因材施教，不然就會留下許多教學上的遺憾。從教書到現在，已經有六年多的時間了，其中滋味真可謂不是滋味?，F在細細想來也有諸多值得玩味之處。在這六年中，有過撕心裂肺的痛，有過小孩子般地興奮，有太多的感慨，有太多的淚水……其中有一個孩子的名字深深地烙在了我的腦海里——胡強（化名），他是我教育生涯中慘痛的教訓，他也將時刻鞭策著我不斷前行，用心走每一步……

胡強是一名留守兒童，父母長期在外做生意（娛樂行業(yè)），從小就和爺爺一起生活，在家里就只聽他母親的話，父親對他而言可以說是毫無威信可言。在這樣的環(huán)境下長大，身上自然也就染上了許多惡習。再加之父母言行的隨意，一股濃濃的社會氣息也環(huán)繞在他身旁。在他的世界里，自我信心是極度膨脹的，總是簡單地認為生活是一件非常容易的事情，這一切也就自然帶來了他說話，做事都非常輕佻，常常在不知不覺當中得罪身邊的人。可他對這些似乎并不怎么在意，只因為一對硬梆梆拳頭。此刻，我都還清晰地記得他那爆炸式的發(fā)型，多次勸他理發(fā)，結果往往不盡人意。雖然老師們對他的印象普遍不好，可在他身邊卻有一大批“兄弟”，大有以他為“大哥”的傾向，畢竟在玩方面他可以算得上“頂尖高手”了。在洞悉這樣一種趨勢后，我也想盡辦法讓他多為班級出力，使之有主人翁意識，號召同學們選他為體育委員，讓他有一定的成就感。如此一來，最起碼他也有事情可做，如此一來，相對于搗亂的時間就會少許多了，看他做這一差事倒還算認真。在學習方面，他語文基礎極為薄弱，數學還算看得過去，然而其他學科就相對落后很多了，尤其是英語，對他來說簡直是與魔鬼在約會。即便這樣，在開學前一個月他的表現還使可圈可點的，至少上課還在記筆記?？此绱藢W習積極，我也有計劃地利用部分中午和下午的時間給他輔導功課，為的只是讓他感到班級的溫暖，感到老師的愛。而在這期間也有熱心的老師勸我，“不要流沒有智慧的汗水”。我明白他的意思，走讀班的學生不出紀律問題就是萬幸了，讓他認真學習真可謂是比登天還難了?？晌覅s一直認為一個學生在學校，只有成績上找到了成就感，從而產生了學習的興趣，這樣才能有信心和決心堅持下去，如果把注意力都集中到了學習上，那里還有時間上課搗亂呢？而其他任何方式都只能治標不能治本。出于這樣的理念，我做了，而且堅持了。

就這樣過了一個多月，在這段時間里，我都不敢相信，他會是小學老師心中的“搗蛋大王”。自己還在暗暗竊喜自己的方式與手段是多么高明，自己似乎就要成為教育專家了。可接下來的時間里，該發(fā)生的事情還是發(fā)生了——上課講話，挑釁老師，不完成作業(yè)，遲到，曠課……一切該來的都接踵而至。由于自己的不成熟，在剛剛上課講話不認真的時候，沒有做好很多細節(jié)工作。我總是天真地認為他和其他上課講小話的一樣，沒有什么大不了。殊不知，這已經是他放棄的信號了。要知道他的基礎太薄弱了，真的太薄弱了，這些足以令他喪失學習的興趣，自然也只能從其他地方來找同學與老師關注的目光。人都會想盡辦法實現自我價值的，那怕方法不那么令他人喜歡。想想當初自己對他的教育也太過于人性化，因為我總是擔心他會自暴自棄?；谶@一單純的想法，每次對他的處罰也非常輕。也因為這樣他也越來越肆無忌憚。再想想，到后來的請家長協助教育，我覺得也是存在一些問題的。由于我前期教育理念的偏差，以至于到后來經常聯系家長到學校，起初也起到了一定的作用，可隨著家長來學校的頻繁，他也就不那么當一回事了。從中，我也明白了，通過家長教育學生，不到萬不得已的時候，堅決不用。家長前兩次來，我都還“以禮相待”，可慢慢“熟悉”之后，似乎見到她我就變成了一個十足的“長舌婦”，把學生弄得很抵觸，家長也萬分尷尬。說來當時的想法也十分可笑，我覺得現在已經是義務教育階段了，家長一分錢不交就把孩子送來讀書，我對她乃至孩子就是一個無私奉獻的人，總是把自己放在高處，遙不可及的地方，所以他們應該接受我苛刻的批評。這樣一來，我也把家長放到了我的對立面，給自己的工作也相應的帶來了許多不必要的麻煩。又有哪一位家長喜歡自己的孩子調皮呢？本來家長就受孩子氣了，再加一個“不懂事”的老師，她也就成了“最郁悶”的人，此刻她還如何配合你的工作呢？現在想起，也正是這種不痛不癢的批評，和家長沒有應有默契，才促使了他無所畏懼，背道而馳，越走越遠，最終發(fā)展到了完全無心學業(yè)，上課書不拿，不是睡覺就是發(fā)愣的地步。最終也選擇了離去，也許換個學習環(huán)境，從新開始，對他，對我，都是好事。

對于胡強，我總覺得有許多愧疚，年輕的我由于缺乏經驗，沒有掌握好批評的尺度，也沒有和家長建立統(tǒng)一的戰(zhàn)線，從而導致了對他引導的失敗，這也注定成為我教育生涯中永恒的傷痛。我定要痛定思痛，迅速讓自己成長起來，用心走好每一步，用更多的熱情去彌補這成長中的遺憾。