[摘要]：在現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育受環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、教師等因素的影響，與較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教育存在著一定的落差。為了解決當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育問題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育逐漸與發(fā)達(dá)城市幼兒園看齊，需要加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，完善管理措施，切實(shí)地將以人為本的理念深入到教學(xué)活動(dòng)中來。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就存在的問題提出合理的建議，以供鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育改革參考。

[關(guān)鍵詞]：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園 教師隊(duì)伍 問題 對策

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，對以后的教學(xué)具有重要的意義。我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園普遍存在著師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不完善等問題，其中，師資力量薄弱，對幼兒教育的影響最為明顯。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師因自身素質(zhì)不高，多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在形式上和內(nèi)容上缺少創(chuàng)新，對培養(yǎng)幼兒的探索能力、理解能力等所起到的作用不足，這將直接影響幼兒以后的發(fā)展。對此，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資管理，以切實(shí)地讓幼兒教育為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育師資隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

教育行政管理部門對幼兒教師的管理是保證幼兒教育活動(dòng)順利開展的前提條件，從目前教育行政管理部門對幼兒教育情況上看，普遍存在著以下幾個(gè)問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師水平的提升。

1.教育行政管理部門指導(dǎo)性不強(qiáng)

目前，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園多是從屬性的單位，主辦單位對幼兒園的設(shè)備、資金等方面提供了應(yīng)有的支持，而對于管理卻缺少科學(xué)的指導(dǎo)，這是因?yàn)橛變航逃诠芾砩先鄙賹I(yè)的管理人員，從而無法對幼兒教育提供科學(xué)的指導(dǎo)，這大大地降低了幼兒園教育的整體水平，使幼兒教育工作缺少可靠性的依據(jù)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2.規(guī)章制度較為繁瑣

幼兒教師多為女性，而且年輕的女教師占多數(shù)，這些年輕人有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)需要。在教師崗位上，她們熱衷奉獻(xiàn)，想要邁向更高的人生階梯，但受教師管理制度的制約，教師的奮發(fā)熱情只能在條條框框的制度下殘喘著。從實(shí)際幼兒教育管理?xiàng)l例上看到，條例細(xì)化的程度令人咂舌，同時(shí)系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理更讓人窒息。

在幼兒園管理中，幼兒教師的考核在幼兒教育活動(dòng)中占有重要的地位，是檢驗(yàn)幼兒教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際考評中了解到，對幼兒教師的考評只單純地以計(jì)時(shí)、計(jì)件的方式來考量，但因幼兒教育是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，若單純地從這兩方面對教師做以評價(jià)是不客觀的，也不全面。所以，對幼兒教師的考核評價(jià)應(yīng)包括多方面的內(nèi)容，如思想道德、責(zé)任心、工作態(tài)度等，只有對教師進(jìn)行全面、公平的評價(jià)，才能使幼兒教師對自身的價(jià)值有一個(gè)正確的看待，從而更好地完成本職工作。

3.以人為本的教育理念的缺失

在幼兒教育管理中，教師因是教育活動(dòng)開展的主體，所以，對教師的管理要本著以人為本的原則，不斷強(qiáng)化教師在教學(xué)中的所起到的重要作用。但從實(shí)際管理中可以看出，以人為本的管理理念并沒有落實(shí)到位，這主要受兩方面因素的影響，一是幼兒園對于上級下達(dá)的命令絕對服從，對教師的管理主要參照上級的指示，若存在不符合實(shí)際的政策，多采取行政手段干預(yù)，讓教師只能聽從安排，這將極大地限制教師的參與熱情。另外，教師評價(jià)體系的缺失，也將影響教師的參與熱情。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理措施研究策略

1.樹立正確的管理理念

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的管理應(yīng)采取因人而異的管理辦法，這種有針對性的管理，可根據(jù)不同教師的特點(diǎn)安排教學(xué)工作內(nèi)容，并采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到預(yù)期的管理目的。在幼兒園教師的管理上，可將教師分為三個(gè)類型，即“新進(jìn)教師”“一般教師”及“特優(yōu)教師”，對于三類教師，除了要根據(jù)教師的特點(diǎn)進(jìn)行管理之外，還要根據(jù)教師自身的水平采取相應(yīng)的管理辦法?！靶逻M(jìn)教師”因需要適應(yīng)環(huán)境，對教學(xué)工作保持熱誠的態(tài)度，所以，能夠積極地履行幼兒園的一切規(guī)章制度，并在教學(xué)工作中積極地探索新方法，以使自己能夠得到同事和管理層的認(rèn)可。對于“一般教師”，幼兒園要對教師的整體情況做以了解，以使一般教師能夠向“特優(yōu)教師”看齊?！疤貎?yōu)教師”是幼兒園的核心教學(xué)力量，對于教學(xué)工作的研究以及拓展具有重要的作用，因此，對于此類教師要給予他們更為廣闊的舞臺(tái)，以提升本園的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

2.完善規(guī)章制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理制度的建立，對教師具有引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以使教師形成自我約束，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師管理制度時(shí)，要確立制度是為教師發(fā)展服務(wù)的，充分地體現(xiàn)以人為本的思想，不能是簡單的行為約束羅列，應(yīng)該以激發(fā)教師潛能，關(guān)心教師發(fā)展為主。因教師的年齡、個(gè)性等存在差異，所以，在對教師進(jìn)行管理的過程中，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量她們，以免打消她們的工作熱情。合理的規(guī)章制度不應(yīng)該是教條的規(guī)矩，而是激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造性的助推力。因此，在教師管理制度上應(yīng)包括一些激勵(lì)制度，以使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的作用，以提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師管理存在的問題將直接影響幼兒教育的發(fā)展，因此，相關(guān)部門要引起高度的重視，以強(qiáng)化幼兒教育師資隊(duì)伍管理，為推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展提供有力保障。

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