[摘 要]培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才必須發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)思結(jié)合進(jìn)入新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活力的環(huán)境和氛圍。本文分析了目前民辦院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，探討了構(gòu)建學(xué)思結(jié)合的學(xué)產(chǎn)研互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的問題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，給出在構(gòu)建學(xué)思結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)思結(jié)合；學(xué)產(chǎn)研結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.151

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-01

1 引 言

中共中央、國(guó)務(wù)院指導(dǎo)下的全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新給國(guó)人開發(fā)智慧展示才華搭建了平臺(tái)。因此當(dāng)今的中國(guó)教育必須構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的工程技術(shù)人才。在學(xué)校開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)思結(jié)合進(jìn)入新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活力的環(huán)境和氛圍。

2 民辦院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新必須要發(fā)展和改革教育體制。民辦高校要在國(guó)家加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資力度，新政策不斷推出的大的教育環(huán)境下，抓住契機(jī)，深入地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)需求的科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系，這是目前迫在眉睫的任務(wù)之一。

2.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)比例少

目前，民辦高校受師資力量、資金投入的影響，在教學(xué)體系設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)比例相對(duì)較少，大部分局限于理論課程的講授，教學(xué)屬于傳授型，一般課程安排4～6個(gè)實(shí)驗(yàn)。顯然這樣的實(shí)踐比例難以達(dá)到培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的學(xué)生的目的。

2.2 理論實(shí)踐重視程度不夠

目前大多數(shù)學(xué)生滿足于卷面成績(jī)高、績(jī)點(diǎn)高的現(xiàn)狀，不重視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不高。實(shí)驗(yàn)課缺課，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事，這些現(xiàn)象比較多。一些考研的同學(xué)，大部分精力用于備考，很少把精力投入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)上。

2.3 實(shí)踐內(nèi)容脫離工程需要

高校安排的實(shí)踐活動(dòng)是由教師根據(jù)理論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)完成課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練或項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)的，一般很難與具體工程項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容脫離工程需求，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能與工程需求相結(jié)合，所以達(dá)不到培養(yǎng)工程能力的目的。

3 構(gòu)建學(xué)產(chǎn)研結(jié)合的課內(nèi)外互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

如今，沒有了共同的起跑線，培養(yǎng)全面發(fā)展和具有獨(dú)創(chuàng)精神的畢業(yè)生成為各類高校共同的目標(biāo)。

3.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，貼近工程需求

目前，針對(duì)民辦高校實(shí)踐內(nèi)容脫離工程需要的問題，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，在第一學(xué)年安排生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，第四學(xué)年安排實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入中小企業(yè)、校辦工廠、實(shí)訓(xùn)基地，適當(dāng)參與產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)，在具體的生產(chǎn)活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。如，某校安排第一學(xué)年學(xué)生到機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行為期一周的生產(chǎn)參觀學(xué)習(xí)。第二三學(xué)年進(jìn)行相關(guān)機(jī)器人的課程，并購(gòu)買套件，讓學(xué)生自己動(dòng)手。這種機(jī)器人由不同的部分組建構(gòu)成，既可以用基本的模擬技術(shù)完成，也可以用數(shù)字技術(shù)完成，還可以用微處理器完成，基本上可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)。第四學(xué)年再安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行為期兩周的生產(chǎn)實(shí)踐，完成學(xué)生由認(rèn)知到設(shè)計(jì)再到生產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

3.2 學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)境

針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比例少的問題，教師可以在科研項(xiàng)目活動(dòng)中提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，為學(xué)生創(chuàng)造研究工程，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到研究問題的轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的目的。

3.3 學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

針對(duì)理論實(shí)踐重視程度不夠的現(xiàn)象，高校要注重學(xué)思結(jié)合，實(shí)踐課程講授要結(jié)合具體的工程項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、商業(yè)化項(xiàng)目進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維；要增加考核力度，改變“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的方式，設(shè)立獨(dú)立開課的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐項(xiàng)目，把實(shí)踐考核學(xué)分加大，乃至在專業(yè)核心課程中加入專業(yè)實(shí)踐課程。

學(xué)思結(jié)合有利于學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如某校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)是在第四學(xué)年度，設(shè)立多個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目組由多個(gè)崗位組成，并給予相應(yīng)分值，項(xiàng)目完成老師按照崗位給予分?jǐn)?shù)，作為期末考核成績(jī)。項(xiàng)目的階段性成果可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生可以借鑒指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)和科研成果。實(shí)踐教學(xué)效果比單純地進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的效果好，學(xué)生也樂于接受。

4 結(jié) 語(yǔ)

構(gòu)建學(xué)思結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境的需求，深入地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，使學(xué)思結(jié)合進(jìn)入新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生思維活力的環(huán)境和氛圍。

主要參考文獻(xiàn)

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