[摘 要] 對于剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生來說，由于文化基礎(chǔ)較薄弱，理解能力及自我學(xué)習(xí)能力較差，對學(xué)習(xí)有一定的厭煩、畏懼情緒，學(xué)習(xí)主動性不強，所以很多學(xué)生在理解和記憶時就會有一定的難度。如果任課老師采用的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，將教學(xué)僅僅局限在灌輸簡單的法律知識上，則必然會導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，同時無法達(dá)到理想中的那種高效的課堂教學(xué)，更無法提高考試的通過率。要改變這種狀態(tài)，把學(xué)生真正吸引到課堂中來，并且找到他們的興趣點，就必須改變這種教學(xué)模式，文章從案例分析、情景模擬、巧用電教、歸納總結(jié)等四個方面進行的分析，以便取得教學(xué)之高效。

[關(guān)鍵詞] 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；高效教學(xué)；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 127

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0235- 02

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是會計從業(yè)資格考試的必考課程之一，該課程內(nèi)容具體包括五個章節(jié)：會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度及會計職業(yè)道德，相比會計基礎(chǔ)、會計電算化而言，該課程內(nèi)容的覆蓋面較廣泛，理論性又強，且各章節(jié)之間的內(nèi)容缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，筆者在多年的課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生自身的特點，采用了以下的多種教學(xué)方法，取得了明顯的教學(xué)效果。

1 案例分析、教學(xué)相長

自從會計從業(yè)資格考試改革后，考試題型增加了一項“案例分析題”，要求學(xué)生針對案例，分析并回答相關(guān)問題，這就需要學(xué)生對所學(xué)知識能靈活運用，前后章節(jié)之間的內(nèi)容能融會貫通，所以要想適應(yīng)考試，學(xué)生必須會看，會分析案例，而課堂上老師選取的一個個鮮活又精彩的案例，也能快速的吸引學(xué)生的眼球，把注意力集中到課堂上，活躍課堂氣氛。

如在第一章中，設(shè)計了這樣一個案例，2015年，某市財政局對某大型國有企業(yè)進行檢查時，發(fā)現(xiàn)如下事項：①該企業(yè)設(shè)置了總會計師，同時設(shè)置了一名主管財務(wù)工作的副總經(jīng)理。②該企業(yè)負(fù)責(zé)人的女婿擔(dān)任本單位的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人。③該企業(yè)會計人員王某脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一星期，會計科長指定會計人員李某臨時接管王某工作 ，未辦理會計工作交接手續(xù)。④名牌大學(xué)畢業(yè)生徐某業(yè)務(wù)精湛，雖然尚未取得會計從業(yè)資格證，單位負(fù)責(zé)人仍決定委派他擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人。接下來筆者讓學(xué)生觀察這個案例，是否有什么不妥的地方，如有的話，存在什么問題？

通過案例的展示，針對學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容，“學(xué)習(xí)自疑問開始”，良好的問題，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，接著再適時地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識去分析這個案例，從而找到答案。在教學(xué)實施過程中，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，筆者將學(xué)生進行了合理的分組，讓學(xué)生自己思考、分析，小組討論，組與組之間進行辯論，使學(xué)生在分析、討論的過程中，不斷提出自己的觀點和見解，既開闊了思路，同時也養(yǎng)成了他們善于思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生對法律規(guī)定的陌生感大大降低，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

同時為了讓學(xué)生能更好地參與到課堂中來 ，真正成為學(xué)習(xí)的主人，筆者還有意識地讓學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)等各種方式自己去尋找所學(xué)內(nèi)容的案例。

2 情景模擬、身臨其境

情景模擬法指在教學(xué)過程中，通過教師創(chuàng)設(shè)一個與實際教學(xué)內(nèi)容相符的、生動的場景，讓學(xué)生充分參與其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教材的一種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只側(cè)重于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是充當(dāng)一個“觀眾”的角色，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)知識點，創(chuàng)設(shè)一個與實際情景相符合的場景，設(shè)定不同的角色，讓學(xué)生參與到其中，切身體會一下由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”的感覺，不僅能讓學(xué)生快速地理解并記憶所學(xué)的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生對學(xué)好本課程增強了信心。如在講解票據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生分別扮演出票人、收款人、付款人、背書人等各種角色，模擬出票、付款、背書等票據(jù)行為，學(xué)生在實際模擬表演的過程中，不僅找到了學(xué)習(xí)的樂趣，還能通過討論，發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出問題，最后在老師的講解下，解決問題，使他們對所學(xué)知識能輕松理解并掌握，有時在表演時，會出現(xiàn)一些小插曲，引得學(xué)生捧腹大笑，而就在笑聲里，學(xué)生就輕易地將那些原本枯燥無味的內(nèi)容理解并深深地印在了腦子里，彌補了該課程過于單調(diào)、理論化的不足。

又如在前面提到的案例分析中，筆者讓學(xué)生分設(shè)案例中的各個角色，將案例情景再現(xiàn)，學(xué)生在模擬的過程中，通過真實的情景，便能輕松地將理論與實踐相結(jié)合，更好地掌握了相關(guān)的知識點。

3 巧用電教，圖文并茂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也越來越多地被運用在課堂上，該教學(xué)方法通過聲像并茂的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在各種感覺中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生進一步對知識的理解和記憶的效果。

由于財經(jīng)法規(guī)課的知識點難度較高，有些章節(jié)的內(nèi)容離我們的實際生活有一定的距離，對于一些專業(yè)、拗口的詞、句學(xué)生很難理解，而如果教師能在課堂上適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，對所學(xué)知識點，設(shè)計一些優(yōu)美的圖片、有趣的動畫、動聽的音樂等，利用這些相結(jié)合的效果，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，直觀地讓學(xué)生對原本枯燥、不易理解的內(nèi)容快速地掌握。如筆者在講第一章會計法律制度中三個層次時，就利用多媒體設(shè)計了一個金字塔，最高層即塔尖代表“會計法”，接下來依次為“會計行政法規(guī)”、“會計部門規(guī)章”、“地方性會計法規(guī)”，并且在講解時利用動畫的效果，從塔尖一個一個依次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在好奇感中輕松掌握了該內(nèi)容。又如在講稅法時，筆者在上課之前先播放一些關(guān)于稅法的動漫小視頻，學(xué)生在觀看之中，對“稅”有了一定的了解，同時也很好奇到底什么是稅？稅應(yīng)該怎么交？不按時交稅的話會有什么后果？帶著一邊串的問題去學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的針對性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4 巧妙歸納，靈活總結(jié)

財經(jīng)法規(guī)在記憶時讓學(xué)生頭大的就是所有內(nèi)容就象是一盤沙，不知從何記起，如何記憶，記了后面忘了前面，導(dǎo)致考試很難拿到高分，針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中，對每一章的內(nèi)容，適時地進行歸納總結(jié)記憶訣竅，讓學(xué)生能更快、更清地將原本一團糟的內(nèi)容清清楚楚的記下來。財經(jīng)法規(guī)第四章財政法律制度是學(xué)生的死穴，經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，這一章的內(nèi)容我為什么總是記不下來？”太難了？確實，這一章的內(nèi)容專業(yè)術(shù)語較多，尤其是管理職權(quán)這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時就如墜云里霧里，如果僅僅靠死記硬背的方法記憶的話，很難理解、記住，因此筆者在教學(xué)過程中會對所有的職權(quán)進行列表歸納，理清相互之間的相同點及不同點，如對全國人大及地方人大的職權(quán)，通過表1，讓學(xué)生很直觀、清晰地看到全國人大與地方人大在職權(quán)上的共有方面以及因為等級的不同而造成的職權(quán)的不同，學(xué)生也能將這部分內(nèi)容在理解中很好、很輕松地掌握。

總之，教師在教學(xué)中，要善于挖掘課程資源，滲透財經(jīng)職業(yè)道德，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動積極得投入到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，真正地學(xué)會財經(jīng)知識，并能運用到日常生活中去，活學(xué)活用，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的高科技人才打下扎實的基礎(chǔ)。