[摘 要] 科學合理的課程設置是保證教職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。吉林工程技術師范學院財務管理專業(yè)經(jīng)過多年的實踐探索逐步建立了學術性、師范性、職業(yè)性三性合一的職教師資人才培養(yǎng)課程體系，取得良好效果。

[關鍵詞] 財務管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)新能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 133

[中圖分類號] F230；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0244- 02

1 應用型財務管理人才素質(zhì)要求

財務管理是一門實踐性較強的應用型學科，吉林工程技術師范學院于2005 年開設財務管理專業(yè)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對財務管理人才的需求，確立了“雙師型”職教師資和企業(yè)財務管理人才兩個應用型人才培養(yǎng)方向。培養(yǎng)應用型人才應更多地強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，職業(yè)技術師范院校應用型財務管理專業(yè)人才應具備如下素質(zhì)要求。

1.1 專業(yè)知識要求

對于“雙師型”職教師資應強調(diào)學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，加強對其專業(yè)理論和教育理論的培養(yǎng)；而對于一線財務管理人才而言，除了要求學生掌握專業(yè)基本學科知識體系，能夠運用所學知識指導實踐之外，還要注重拓寬其知識面，使其通曉相關專業(yè)和行業(yè)的知識、技能、技術，并能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

1.2 專業(yè)技能要求

對于“雙師型”職教師資要求其既要掌握扎實的財務理論與專業(yè)技能，又要學習先進教育理念與從師技能；對于企業(yè)財務管理人才，應重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過多種實踐教學環(huán)節(jié)切實提高其實際操作的能力。

1.3 綜合素質(zhì)要求

對于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)，無論針對哪一方向，均要求學生具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；樹立誠實守信的職業(yè)道德觀；形成良好的職業(yè)判斷能力、適應商業(yè)環(huán)境的應變能力、分析能力和解決問題能力；較強的表達溝通能力和團隊合作能力；不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展能力等。

2 應用型財務管理人才培養(yǎng)取得的成果

吉林工程技術師范學院財務管理專業(yè)通過近10年的教學研究與實踐，取得了一系列應用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新成果。

2.1 設置了與中等職業(yè)學校和企業(yè)財務管理崗位需求相適應的應用型人才培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)目標定位是職業(yè)技術師范院校財務管理專業(yè)辦學需首要解決的問題。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)應以“立足地方、突出應用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對財務管理人才的需求，確立兩個人才培養(yǎng)方向：一是培養(yǎng)既掌握扎實的財務管理理論與專業(yè)技能，又具有先進教育理念與教師技能，能在職業(yè)學校教學一線從事財務管理教學的“雙師型”職教師資；二是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、熟練掌握現(xiàn)代財務管理理論與技能的企業(yè)崗位一線財務管理人才。

2.2 構(gòu)建了“模塊+平臺”的應用型人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專業(yè)特點和課程內(nèi)容特征，項目為職業(yè)技術師范院校財務管理專業(yè)構(gòu)建了“模塊+平臺”的課程結(jié)構(gòu)體系。依托“通用課程+專業(yè)課程+方向課程+科技拓展”四個課程模塊，打造“綜合素質(zhì)平臺+專業(yè)基礎平臺+教師教育平臺+財務崗位平臺+科技創(chuàng)新平臺”五個培養(yǎng)平臺。課程模塊與職業(yè)資格證書相對應，培養(yǎng)平臺與崗位能力需求相一致。

2.3 創(chuàng)立了 “三路徑四層次八步驟” 應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系

財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的建設必須以滿足企事業(yè)用人單位崗位要求為出發(fā)點，強調(diào)對學生動手和實踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合吉林工程技術師范學院的教學實踐，項目組以“認識——學習——體驗”為路徑，將大學四年按學期分為八個步驟，構(gòu)建四個不同層次的實踐工程，即認識實踐、操作實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐工程，概括為“三路徑四層次八步驟”模式。

2.4 構(gòu)建了財務管理專業(yè)“雙出口四證書”的應用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)技術師范院校財務管理專業(yè)的兩個人才培養(yǎng)方向，依托“模塊+平臺”的課程結(jié)構(gòu)體系，項目組構(gòu)建了職業(yè)技術師范院校財務管理專業(yè)的“雙出口四證書”人才培養(yǎng)模式。

3 基于校企合作的應用型財務管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

今后，要進一步深化和完善基于校企合作的應用型財務管理人才培養(yǎng)模式，主要做好以下幾項工作。

3.1 成立學校校企合作辦學的組織機構(gòu)

成立校企合作辦學的組織機構(gòu)，是校企合作有效運行的保證。為了確保學生在企業(yè)實踐的質(zhì)量和效果，學校在選擇合作企業(yè)時應優(yōu)先選擇經(jīng)營管理規(guī)范，遵紀守法，并能夠接納較多學生的大中型企事業(yè)單位。

3.2 打造“教師與專家”的專業(yè)教學團隊

實施“教師與專家”建設工程，聘請企業(yè)財務管理人員作為兼職教師，激勵兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動等教學工作，帶動專任教師綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力的提高。

落實教師校企交替工作制度。應要求專任教師5年中累計有兩年到企業(yè)實踐鍛煉或兼職，通過有效激勵、過程管理和校企共同考核等措施，保證教師領著任務去，帶著成果回，全面提升教師的實踐操作能力。

3.3 合理設置實踐教學體系，突出應用性和實踐性

為實現(xiàn)應用型財務管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標，應由合作企業(yè)選派人員與學校教師共同修訂教學計劃，構(gòu)建切實可行的且適合本校實際情況的實踐教學體系，體現(xiàn)出應用型人才培養(yǎng)的特色，突出應用性和實踐性。

3.4 按照項目管理原則，對實踐教學進行全過程控制

校企合作實踐教學模式可按照項目管理原則，規(guī)范實踐教學各個環(huán)節(jié)，對實踐教學進行全過程的控制，這是確保教學質(zhì)量的根本保證。項目準備階段校內(nèi)指導教師要在進入企業(yè)前對學生進行教育動員，提高學生對實踐教學的重視程度，；項目實施階段企業(yè)指導教師要對學生進行工作安排，讓學生了解工作要求，指導學生掌握工作方法，督促學生高質(zhì)量地完成工作任務；項目驗收階段校內(nèi)指導教師應指導學生對整個實踐過程作全面的總結(jié)，要求學生提交較高水平的實習總結(jié)報告。