[摘 要] 隨著社會對財會人才需求量的不斷增大，會計人才的培養(yǎng)任務(wù)也隨之加劇。但是從目前中職院校的人才培養(yǎng)情況來看，我國的中職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在著一定的缺陷，致使培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的實際需要。因此，文章分析我國中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進措施。

[關(guān)鍵詞] 中職教育；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 131

[中圖分類號] F230；G632.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0250- 02

0 引 言

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的不斷正規(guī)化，越來越多的企業(yè)開始重視自身的財務(wù)，會計這一專業(yè)也逐漸成為中職院校的熱門專業(yè)。但是，中職院校培養(yǎng)的會計人才缺乏一定的實踐操作經(jīng)驗，難以盡快適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)的需要。因此，優(yōu)化和加強中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)是十分必要的。

1 中職會計實踐教學(xué)存在的問題

為了滿足社會的需要，培養(yǎng)出更加符合社會需求的會計人才，越來越多的中職院校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中增加了實踐教學(xué)這一項。但是，現(xiàn)有的中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)還存在一些問題。

第一，雖然中職院校有了一定的實踐教學(xué)意識。但是在進行會計教學(xué)時，還是以理論為主，實踐為輔。學(xué)生更多的是接受會計知識的理論教學(xué)，對于實際的動手進行操作的機會還是較少。大部分的教師也將重點放置在會計基礎(chǔ)理論等教學(xué)上，對于學(xué)生的實踐教學(xué)還是有所疏忽。在教學(xué)計劃的比重中，實踐教學(xué)的教學(xué)計劃往往只占據(jù)不到三分之一。同時，教師在進行教學(xué)時，難以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，往往學(xué)習(xí)完某一知識之后，不能設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容或是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程安排相距甚遠，這都不利于提升教學(xué)效率，也不利于提升實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，根據(jù)目前的中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)實際來看，實踐教學(xué)的方式過于僵化，缺少多樣化的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師的實踐教學(xué)很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在進行實踐教學(xué)的過程中，部分教師的實踐教學(xué)過于按部就班，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。新時代要求的會計人才應(yīng)該是隨機應(yīng)變的、能夠解決各類突發(fā)問題的，固定模式的實踐教學(xué)不利于提升學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和體事件處理能力。同時，一些中職院校會計專業(yè)的教學(xué)實踐在設(shè)置的過程中僅僅考慮到提升學(xué)生的操作能力，或是與課本知識相對應(yīng)的實踐教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生會計從業(yè)證書的需求。課程的設(shè)置缺乏靈活性、多樣性和針對性。

第三，目前中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)的實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)過于薄弱。由于社會上的企業(yè)不是十分樂于支付成本培養(yǎng)實習(xí)生或是開設(shè)的實習(xí)崗位過少，學(xué)生很難自己找到實習(xí)單位進行財會職位的實習(xí)工作，大部分學(xué)生很難完成實習(xí)實踐教學(xué)任務(wù)，這不利于學(xué)生從校園向社會進行過度。

2 中職會計實踐教學(xué)問題的對策

2.1 提升實踐教學(xué)的比重

學(xué)校和教師應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例來提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。通過提升實踐教學(xué)的比重，提升實踐教學(xué)在總教學(xué)時長中的比例，來讓學(xué)生更多的進行實際的自我操作，通過實踐和操作來進一步的檢驗和理解所學(xué)習(xí)的知識。

同時還要對實踐教學(xué)與理論教學(xué)的計劃進行更加合理的安排，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的理論與實踐相結(jié)合。例如，在進行完原始憑證等基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，更要通過實踐教學(xué)讓學(xué)生接觸真實的單據(jù)并進行手動的操作，來加深學(xué)生對于這些知識的進一步理解，讓學(xué)生建立更加清晰的會計知識體系。

2.2 實踐教學(xué)方式多樣化

中職會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)時，應(yīng)該充分的考慮到社會對會計人才的需求以及學(xué)生對于自我能力的需求。應(yīng)該使實踐教學(xué)的教學(xué)方式更加的多樣化，來滿足社會對會計人才的需求、學(xué)校對于會計人才的培養(yǎng)需求以及學(xué)生對自己的自我需求。例如，在進行基本操作知識的實踐教學(xué)時，要進行手寫憑證與電算化的雙重實踐，讓學(xué)生能夠滿足各類企業(yè)的對會計人才的需要。在進行會計電算化的實踐教學(xué)時，教師也可以針對學(xué)生考取會計從業(yè)資格證、初級會計證的需求，來進行更加多樣化的教學(xué)。

在進行實踐教學(xué)時，還可以采用模擬崗位頂替等模式來提升學(xué)生的操作能力。通過組建小組或是虛擬公司等，進行崗位的分配以及任務(wù)的分配，讓學(xué)生在進行實習(xí)之前熟悉會計的相關(guān)工作，在模擬的工作環(huán)境中體驗到工作的氛圍，提升自己的操作能力。教師還應(yīng)該隨機設(shè)置一些障礙，例如在賬目中設(shè)置陷阱等，來提升學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。

2.3 增加校外頂崗實習(xí)

只有進行實際的操作才能讓學(xué)生真正地掌握會計知識，提升學(xué)生的知識運用能力和操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)該與校外的企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，爭取到更多的實習(xí)崗位，甚至是就業(yè)崗位。學(xué)校還可以與企業(yè)合作建立相應(yīng)的會計實習(xí)實踐基地，在為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位的同時，還給企業(yè)一個挑選人才的機會。通過頂崗實習(xí)，能夠讓財會專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)的過程中檢驗自己所學(xué)習(xí)到的理論知識，并通過實際的操作進一步加深印象。在為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的同時還能增加學(xué)校的就業(yè)率，達到共贏的目的，形成良性循環(huán)。

3 結(jié) 語

為了適應(yīng)社會對財會人才的需求，中職院校的會計專業(yè)開設(shè)實踐教學(xué)是不可或缺的。文章分析我國中職會計專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的問題，并提出了較為有效的改進方案。希望能夠幫助我國中職會計教育進一步的提升其實踐性，為社會輸送更加專業(yè)、操作能力更強的會計人才。

主要參考文獻

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