摘 要：成語是中華文化的瑰寶，以其獨(dú)有的方式表現(xiàn)中華文化的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)漢語言文學(xué)的博大精深，體現(xiàn)中華文化的精髓。成語教學(xué)在各個(gè)層次的漢語言文學(xué)教學(xué)中都是重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文成語教學(xué)尤其重要。要做好小學(xué)成語教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，其次要使學(xué)生易于理解，最后是要善于總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 成語教學(xué) 方法探索

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0102-02

說到成語，我們并不陌生，經(jīng)常耳聞，時(shí)時(shí)目睹。固定簡潔是成語的外觀，深邃精辟是成語的內(nèi)涵。成語，稱得上我們祖國豐富語言百花園中的一枝玫瑰。令人遺憾的是，曾經(jīng)嬌艷的這朵玫瑰，不似以往被人憐愛了，棄置于花園一隅，備受冷落?！俺烧Z”在偷偷地哭泣！筆者愿重拾這朵玫瑰，讓她盛開于語文教學(xué)中，綻放她昔日的異彩，也點(diǎn)染筆者的語文教學(xué)天地。

1 激發(fā)興趣是關(guān)鍵

成語的豐富內(nèi)涵使之“言簡意賅”；成語的博大精深使之“易記難解”又“語勢有力”還“予以修辭”[1]。如“畫龍點(diǎn)睛（比喻）；鳥語花香（擬人）；怒發(fā)沖冠（夸張）；口蜜腹劍（對比）；呆若木雞 （比擬）；目不識?。ń璐磺熬雍蠊В▽Ρ龋?；不入虎穴，焉得虎子（反復(fù)）；明槍易躲，暗箭難防（對偶）”等一些成語，不但具有“言簡意賅”，“易記難解”，“語勢有力”的成語的固有特性，而且還包含了文言修辭手法。對于小學(xué)生來說，要學(xué)好這些成語，是一個(gè)不小的難題。

根據(jù)筆者三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：使小學(xué)生學(xué)好成語，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的欲望，才能蕩起學(xué)習(xí)成語的激情， 才能讓學(xué)生愿學(xué)并且樂學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生的成語興趣，筆者在給小學(xué)三年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，都會(huì)給學(xué)生講同一則故事：“小華在作文里寫我的一家：‘我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學(xué)生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€(gè)人臭味相投，家中總是一團(tuán)和氣。但爸爸媽媽偶爾也會(huì)同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為?！?！居然有人這樣亂用成語?！睂W(xué)生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。覺得自己得先把這幾個(gè)成語學(xué)懂才行，免得自己作文時(shí)也鬧同樣的笑話那就太丟人了。這樣老師的目的就達(dá)到了，于是趁熱打鐵，出示這幾個(gè)成語的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)成語；筆者還會(huì)通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的成語興趣，如成語接龍，成語對對，用成語作歇后語的后半部分，現(xiàn)場做游戲等。

通過這些方法，學(xué)生的成語興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成語的效果良好。

2 易于理解是重點(diǎn)

成語源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著寓言故事，歷史故事，典籍作品，濃縮了中華文化的幾多精華[2]。對它的理解有一定的難度，對小學(xué)生來說更是難上加難，但是不理解成語，就無法運(yùn)用成語，就達(dá)不到教學(xué)的目的，為了讓孩子們理解成語，筆者在教學(xué)中常采用以下方法，以供參考。

方法一：動(dòng)畫片演示與講述法。例如，指鹿為馬；鞠躬盡瘁；刮目相看等成語教學(xué)，把這些成語相關(guān)的主要人物發(fā)生的故事[3]：指鹿為馬的趙高及其故事；鞠躬盡瘁的諸葛亮及其故事；刮目相看的呂蒙及其故事制作成動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，并且在觀看過程中給予一些解釋，效果良好。

方法二：現(xiàn)場模擬法。例如學(xué)習(xí)“爭分奪秒”這個(gè)成語筆者讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做搶時(shí)間的游戲，再讓學(xué)生看圖片，這樣學(xué)生就直觀、形象地理解記憶了這個(gè)成語。

還有諸如與家長聯(lián)系，要求家長睡前給孩子講故事等方法，這里不一一列舉。

學(xué)生通過這些方法，理解了成語的內(nèi)涵，學(xué)生很快就能正確使用成語，達(dá)到了教學(xué)目的。

3 歸納總結(jié)是核心

讓學(xué)生學(xué)好成語，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)，希望能得到各位同行的指點(diǎn)。

一是要求學(xué)生善于積累：成語數(shù)量龐大，要讓學(xué)生一步步來， 想讓學(xué)生一下就把想學(xué)的成語全記下來是不可能的，想讓學(xué)生一口吃成個(gè)大胖子，即使不撐死，至少也會(huì)落個(gè)消化不良。因此教師和學(xué)生宜互相督促，堅(jiān)持天天學(xué)成語。三個(gè)兩個(gè)不嫌少，十個(gè)八個(gè)不嫌多。允許個(gè)體差異，提倡“能者多勞” 不嫌多。

二是要求學(xué)生多記：教師出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶后及時(shí)聽寫、解釋或用某些成語造句。這樣學(xué)生就能學(xué)到更多的成語了。

三是要求學(xué)生分類學(xué)習(xí)：將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，分類學(xué)習(xí)法以好記好用為原則， 如：含有動(dòng)物名稱的成語、“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯(cuò)的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯(cuò)的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。

4 結(jié)語

讓學(xué)生盡可能多地掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。所以我們的課本從小學(xué)開始，學(xué)生就一直在學(xué)習(xí)成語。但是，由于沒有對成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語知識比較零散、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語也不少，寫作時(shí)能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學(xué)生頭腦中的成語可以說是寥寥無幾。因此對成語知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)學(xué)好成語，學(xué)好成語，對閱讀和寫作都大有益處，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。在學(xué)生回答問題或是寫文章時(shí)要鼓勵(lì)他們運(yùn)用成語，學(xué)生熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們豐富的知識，訓(xùn)練他們的思維。所以，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李功蓮.語文教學(xué)中語言訓(xùn)練研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]朱姝.小學(xué)成語教學(xué)策略初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：250-251.

[3]龔肖.在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略[J].教育觀察（下半月），2016（2）：86-87.