摘 要：“碩師計(jì)劃”在提高我國(guó)農(nóng)村教師學(xué)歷水平和整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展，改善農(nóng)村教育總體水平方面起到了巨大的推動(dòng)作用。該文運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等方法，立足于河南省“碩師計(jì)劃”培養(yǎng)體育學(xué)科師資人才的實(shí)情分析，探討實(shí)施效果、探究存在的困局并探尋破解的措施。以期從區(qū)域性視角出發(fā)，研究完善“碩師計(jì)劃”的發(fā)展策略，為河南省乃至同質(zhì)性區(qū)域相關(guān)部門(mén)與學(xué)校提供理論依據(jù)及實(shí)踐運(yùn)行策略。

關(guān)鍵詞：河南 “碩師計(jì)劃” “碩師生”

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（a）-0106-02

為適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育資源均衡化和公平化發(fā)展，教育部于2004年開(kāi)始啟動(dòng)“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“碩師計(jì)劃”）?！按T師計(jì)劃”的實(shí)施無(wú)疑是我國(guó)在創(chuàng)新農(nóng)村教師培養(yǎng)與補(bǔ)充機(jī)制、新教師教育人才培養(yǎng)模式、提高農(nóng)村教師質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措和有效方法，也是拓寬優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑。

然而現(xiàn)有研究主要集中在“碩師計(jì)劃”的宏觀層面，即探討政策的執(zhí)行力、存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀調(diào)查、課程設(shè)置、質(zhì)量保障等方面；而缺乏微觀層面，如對(duì)某一學(xué)科具體視角方面的研究。該研究正是基于此，以河南省河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院2010級(jí)體育“碩師生”的培養(yǎng)全過(guò)程為研究對(duì)象，立足于河南省“碩師計(jì)劃”培養(yǎng)體育學(xué)科師資人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“體育碩師生”）的實(shí)情分析，探討實(shí)施效果、探究存在的困局并探尋破解的措施。以期從區(qū)域性視角出發(fā)，研究完善“碩師計(jì)劃”的發(fā)展策略，為河南省乃至同質(zhì)性區(qū)域相關(guān)部門(mén)與學(xué)校提供理論依據(jù)及實(shí)踐運(yùn)行策略。

1 河南省體育“碩師生”的基層工作與學(xué)習(xí)狀況

1.1 體育“碩師生”的就職實(shí)情

調(diào)查發(fā)現(xiàn)碩師中從事農(nóng)村學(xué)校體育教育工作的專(zhuān)職比率為45%，兼職體育工作比率為15%，合計(jì)比率為60%，而非從事學(xué)校體育教育工作的人數(shù)比率為40%。說(shuō)明雖然有完善的“碩師計(jì)劃”推薦制度，但“碩師生”在基層工作崗位的現(xiàn)狀卻與“碩士計(jì)劃”實(shí)施的目的有偏離。

1.2 體育“碩師生”任教期間的學(xué)習(xí)情況

任教期間的學(xué)習(xí)是保障“碩師計(jì)劃”培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅是保證教育碩士順利畢業(yè)的關(guān)鍵，同樣也是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。

對(duì)體育“碩師生”任教期間的學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，90%的體育“碩師生”任教期間參加過(guò)學(xué)習(xí)，但深究發(fā)現(xiàn)所謂的參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)是指參加學(xué)校或地區(qū)的“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與地區(qū)組織的地方性學(xué)習(xí)，并沒(méi)有符合國(guó)家相關(guān)要求。

2 體育“碩師生”的集中學(xué)習(xí)

2.1 “碩師生”的困惑

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在教育碩士學(xué)位性質(zhì)中規(guī)定“教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課；課程分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分，其中專(zhuān)業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同”。“碩師計(jì)劃”培養(yǎng)的教育碩士同樣應(yīng)該符合教育碩士的要求，那么，這里就將基層工作中所遺留下的問(wèn)題放大：一年的時(shí)間需要完成十二門(mén)必修課和選修課且要完成畢業(yè)論文，給“碩師生”造成了巨大的壓力，其培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保障?！按T師生”的論文往往以工作實(shí)踐為主體，但現(xiàn)實(shí)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)的脫節(jié)，加之“碩師生”系統(tǒng)方法的缺失，論文的撰寫(xiě)過(guò)程中很難對(duì)自身產(chǎn)生幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程安排較多、缺乏基本科研能力的培養(yǎng)、對(duì)工作的指導(dǎo)效用差是“碩師生”關(guān)于集中學(xué)習(xí)中遇到的最為主要的問(wèn)題。

2.2 體育“碩師生”的推薦與培養(yǎng)

《通知》中規(guī)定：“碩師計(jì)劃”推薦學(xué)校包括本?。▍^(qū)、市）內(nèi)具有推薦免試研究生資格的師范大學(xué)和綜合大學(xué)；經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)展“碩師計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)推薦免試工作的高等學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)校包括本?。▍^(qū)、市）內(nèi)具有教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)資格的高等學(xué)校。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，河南省體育“碩師生”的推薦與培養(yǎng)是統(tǒng)一的，即推薦與培養(yǎng)單位是一致的。當(dāng)然這樣做便于“碩師生”的管理，但從人才流通方面看卻是消極的，且培養(yǎng)單位學(xué)科建設(shè)水平的不同很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3 結(jié)論與建議

河南省2010級(jí)體育“碩師生”雖然僅僅是河南省“碩師計(jì)劃”的一部分，但在他們培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及“碩師生”親身感受卻具有普遍性，且對(duì)于體育這一薄弱學(xué)科而言問(wèn)題現(xiàn)象更是有過(guò)之而無(wú)不及。在國(guó)家“碩師計(jì)劃”順利推進(jìn)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)施過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及基礎(chǔ)環(huán)節(jié)必須予以重視，關(guān)注體育“碩師生”，必須做好教育部門(mén)、“碩師生”、培養(yǎng)學(xué)校與就職學(xué)校三者間的協(xié)同配合。

3.1 強(qiáng)化教育部門(mén)的實(shí)施措施

3.1.1 加大“碩師計(jì)劃”的宣傳力度

2010年“碩師計(jì)劃”的推薦與培養(yǎng)學(xué)校數(shù)量分別為86所、73所，由此可見(jiàn)“碩師計(jì)劃”的實(shí)施是在有選擇性的高校進(jìn)行的，這就要求教育部門(mén)對(duì)這一類(lèi)高校群體做好“碩師計(jì)劃”的宣傳工作，進(jìn)一步提高參加單位的積極性，對(duì)高校的培養(yǎng)質(zhì)量提出嚴(yán)格要求。

3.1.2 完善教育部門(mén)的監(jiān)督職能

監(jiān)督機(jī)制的完善包含兩個(gè)方面：政策與實(shí)施。對(duì)于“碩師計(jì)劃”而言，相應(yīng)的監(jiān)督政策已較為完善，而在監(jiān)督的實(shí)施方面存在空白。只有將監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處，才能真正保護(hù)“碩師生”的合法權(quán)益。

3.2 發(fā)揮體育“碩師生”的主動(dòng)性

3.2.1 注重自生素質(zhì)的全面發(fā)展

從體育“碩師生”的現(xiàn)狀來(lái)看，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)是適應(yīng)“碩師計(jì)劃”的關(guān)鍵。在現(xiàn)今的農(nóng)村學(xué)校能夠勝任多學(xué)科教學(xué)任務(wù)是“碩師生”發(fā)展的重要保障，雖然這與“碩師計(jì)劃”的目的存在偏差，但這也是必須要接受的客觀事實(shí)。多學(xué)科的教學(xué)能力成為農(nóng)村體育教師開(kāi)展體育工作的前提，因此體育“碩師生”及農(nóng)村體育教師的早期培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提高，促使他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

3.2.2 “先客后主”，盤(pán)活全局

農(nóng)村學(xué)校體育的薄弱學(xué)科地位不僅僅表現(xiàn)于師資的薄弱，更重要的是人們體育意識(shí)的淡薄。接受現(xiàn)實(shí)，并不等于向現(xiàn)實(shí)服輸，體育“碩師生”必須充分發(fā)揮自身的體育潛能，“從點(diǎn)做起，以點(diǎn)帶面”。這既是對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的最好回應(yīng)，也是對(duì)未來(lái)農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的最好積累。

3.3 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校與就職學(xué)校的互動(dòng)

3.3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的銜接

培養(yǎng)學(xué)校與就職學(xué)校間良好的銜接是保證“碩師生”培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)能夠使“碩師生”學(xué)有所得、學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。培養(yǎng)方案的制定在依據(jù)教育碩士培養(yǎng)要求的同時(shí)，要結(jié)合“碩師生”的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)校與就職學(xué)校的溝通。

3.3.2 注重培養(yǎng)方法的實(shí)用性

“碩師生”就職期間的學(xué)習(xí)以遠(yuǎn)程培訓(xùn)與暑期集中培訓(xùn)為主，但就現(xiàn)狀而言遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可實(shí)施性以及有效性很難得到有效保障；而暑期集中培訓(xùn)的方法在實(shí)際中也沒(méi)有得到很好地實(shí)施，究其原因監(jiān)督制度的缺失是關(guān)鍵，監(jiān)督的結(jié)果應(yīng)保證“碩師生”能夠接受應(yīng)有的教育，以及享受政策規(guī)定的權(quán)益。培養(yǎng)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)校不可推卸的責(zé)任，完善培養(yǎng)的方法體系必須實(shí)現(xiàn)與“碩師生”和就職學(xué)校的溝通。

參考文獻(xiàn)

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