摘 要：當(dāng)前有關(guān)音體美這一特殊群體學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革是熱點話題，音體美專業(yè)大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式研究便是一種教學(xué)改革嘗試。該文分析了多元互動教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的意義、研究方法、研究問題以及教學(xué)方法，同時提出了在大學(xué)英語教學(xué)中實施多元互動外語教學(xué)模式的具體措施，試圖通過教學(xué)實踐來構(gòu)建大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式，從而推動音體美專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：音體美專業(yè) 大學(xué)英語 多元互動教學(xué)

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0087-02

在目前已有的與多元互動教學(xué)相關(guān)的研究中研究對象多以英語專業(yè)學(xué)生、非音體美專業(yè)的公外學(xué)生為主，該研究以非英語專業(yè)本科生中最為特殊的群體—音體美專業(yè)學(xué)生為主體，更具有代表性。從2010年9月到2014年12月，課題組老師先后在我校音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中運用各種形式的互動教學(xué)，多元互動外語教學(xué)模式在實際教學(xué)中受到了學(xué)生的普遍歡迎，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的有效開展提供了有力的保障，同時為課下學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動力。

1 在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，多元互動大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)越性

音體美專業(yè)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多一直很差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了這類學(xué)生的英語教學(xué)，而多元互動教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)生今后的社會化生活和事業(yè)發(fā)展是非常必要的，在促進(jìn)教學(xué)的同時，也順應(yīng)了現(xiàn)代社會要求和時代的發(fā)展；多元互動教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單向的人際交往模式，從而形成了強大的動力源[1]，這對保證音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)活動處于良性態(tài)勢和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要；多元互動形成互動主體多層面、互動形式多樣化、互動內(nèi)容全方位，達(dá)到師生心理共鳴、思維共振、信息互補、互通有無、和諧發(fā)展的教學(xué)效果，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得以生成與發(fā)展[2]。

該研究以音體美專業(yè)的學(xué)生為研究對象，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出更為科學(xué)有效的多元互動教學(xué)模式，并認(rèn)為只有靈活地運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 研究方法

在研究方法上，該研究將問卷調(diào)查與實驗教學(xué)實證相結(jié)合，這樣既可以獲得了解研究對象的第一手資料，又可以避免單純依賴問卷調(diào)查所產(chǎn)生的膚淺性和表面化，教學(xué)實踐能讓我們從更深、更廣的角度研究多元互動教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)的影響，得出更為真實、有效的結(jié)果。我們在具體研究中從大學(xué)英語課堂中的教學(xué)方式、實踐教學(xué)中教師的作用、上課材料的選用等方面進(jìn)行了實證研究，強調(diào)課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為中心”是教學(xué)的關(guān)鍵，主張教師在英語教學(xué)中應(yīng)嘗試著運用英語原版影視作品來教學(xué)、嘗試使用最新網(wǎng)絡(luò)流行語等來輔助教學(xué)、把英語和專業(yè)結(jié)合起來的EGP+ESP教學(xué)、基于微博、微信、微課等平臺的大學(xué)英語課堂多元互動教學(xué)模式等手段進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，教師要創(chuàng)造寬松的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮師生互動、生生互動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 研究問題

在研究內(nèi)容方面，該研究既關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，也關(guān)注教師如何教。大學(xué)英語教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵性問題是教師如何運用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生認(rèn)知參與意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力[4]。為研究信息技術(shù)環(huán)境下音體美專業(yè)大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式的教學(xué)效果，該研究以真實或仿真實的“任務(wù)”為切入點，營造課內(nèi)—課外、線上—線下等英語學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動以及教學(xué)媒體之間的多元互動，從聽、說、讀、'寫、譯五項技能展開教學(xué)實踐。

3.1 在音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行多元互動課堂教學(xué)？

根據(jù)長期教學(xué)實踐，在音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中主要從以下五個方面的研究展開，重點突出前兩個方面：音體美專業(yè)大學(xué)英語聽力的多元互動教學(xué)設(shè)計研究，音體美專業(yè)大學(xué)英語口語的多元互動教學(xué)設(shè)計研究，音體美專業(yè)大學(xué)英語閱讀的多元互動教學(xué)設(shè)計研究，音體美專業(yè)大學(xué)英語寫作的多元互動教學(xué)設(shè)計研究，音體美專業(yè)大學(xué)英語翻譯的多元互動教學(xué)設(shè)計研究。

3.2 在音體美專業(yè)課堂教學(xué)中，如何開展豐富多彩的多元互動教學(xué)活動？

在多元互動教學(xué)理論的指導(dǎo)下，主張教師在英語教學(xué)中應(yīng)嘗試著運用英語原版影視作品來教學(xué)、嘗試使用最新網(wǎng)絡(luò)流行語等來輔助教學(xué)、把英語和專業(yè)結(jié)合起來的EGP+ESP教學(xué)、基于微博、微信等新媒體以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，這種多元互動教學(xué)模式在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行著各種形式的教學(xué)改革，教師要創(chuàng)造寬松的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮師生互動、生生互動等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 如何構(gòu)建音體美專業(yè)多元互動大學(xué)英語教學(xué)模式？

通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，充分利用教學(xué)諸要素，并積極把握好各個教學(xué)要素之間的關(guān)系及影響，了解音體美學(xué)生的現(xiàn)有水平并根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理去設(shè)計互動活動[5]，引導(dǎo)學(xué)生在完成互動任務(wù)的過程中培養(yǎng)出學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4 研究結(jié)果與成效

該項目研究對目前音體美專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較全面的了解，且長期以來一直在探索改變此現(xiàn)狀的對策，撰寫了與音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的論文多篇，并多次參加各種教學(xué)學(xué)術(shù)會議進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。加之學(xué)校非常重視提高音體美專業(yè)大學(xué)生的英語水平，對大學(xué)英語教學(xué)部組織的音體美專業(yè)大學(xué)生演講比賽、詞匯競賽、三級（公共英語水平測試A級）模擬考試和培訓(xùn)工作等給予了大力的支持和幫助，這方面的教學(xué)實踐已經(jīng)取得了明顯的效果，音體美專業(yè)這幾年來的英語三級、四級過級率明顯提高，且在全國大學(xué)生英語知識競賽、演講比賽中也獲得了很好的成績，比如2012年筆者指導(dǎo)的美術(shù)系學(xué)生劉紅麗獲得全國大學(xué)生英語知識競賽三等獎，2013年指導(dǎo)的音樂系學(xué)生張夢雨、孫曉艷分別獲得全國大學(xué)生英語知識競賽一等獎、三等獎。四年來這種教學(xué)模式的研究和實踐顯著提高了音體美專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并對提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]方芳.問題與對策：大學(xué)英語教學(xué)中“多元互動”模式的反思[J].課程教育研究，2015（1）：93-95.

[2]侯麗婷.多元互動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（10）：88-89.

[3]劉思寧.多元互動型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].民營科技，2014（12）：293.

[4]嚴(yán)瑞燕.淺議如何構(gòu)建多元互動的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].才智，2012（34）.

[5]張善軍.多元互動式大學(xué)英語教學(xué)效果實證研究[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009（5）：118-121.