新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通信技術(shù)迅速發(fā)展，一系列微事物不斷涌現(xiàn)。伴隨著移動終端的不斷普及，微課應運而生。我國對微課的研究起步較晚，是在國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在世界范圍內(nèi)引起教育的深刻變革的基礎(chǔ)上開始的。筆者以“微課”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫中進行搜索，截止到2016年5月30日文獻的檢索結(jié)果為：2011年為1篇，2012年2篇，2013年92篇，2014年688篇，2015年2540篇，2016年1207篇。由此可見，微課在我國的研究尚處于起步階段，但自2013年以來，發(fā)展迅速，越來越多的專家學者、教師等關(guān)注微課的發(fā)展以及對其展開研究。

1.關(guān)于微課的內(nèi)涵與發(fā)展

（1）微課的內(nèi)涵

目前，學術(shù)界對微課內(nèi)涵的基本觀點趨于一致，但具體表述上有一定的差異。我國關(guān)于微課理論的開創(chuàng)性研究，普遍公認的是來自于廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他于2010年明確提出“微課”的概念。胡鐵生對微課的研究和實踐最為系統(tǒng)，他還從設(shè)計、開發(fā)、資源庫的建設(shè)等多個方面展開了對微課的研究。焦建利認為微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。黎加厚認為微課的時間要控制在10分鐘以內(nèi)，展現(xiàn)出明確的教學目標，通過短時間、小容量的方式集中說明一個小問題或者一個小知識點。張一春認為“微課”是指以先進的教育思想與教學理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學活動。

（2）微課的發(fā)展

2010年以來，微課受到各級教育行政部門及廣大一線教師的高度重視。2010 年11月，廣東省佛山市教育局率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學教師優(yōu)秀“微課”資源征集與評審活動，收到近1000位教師提交的各類參賽微課作品1700多件。2012年9月，教育部的教育管理中心聯(lián)合北大未名集團共同啟動首屆中國微課大賽。2012年12月，華南師范大學攜手香港鳳凰衛(wèi)視，向全球發(fā)布“鳳凰微課”移動學習客戶端，近6000多個網(wǎng)絡(luò)視頻課程面向全球免費開放。2013年3月，江西省教育廳舉全省中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓優(yōu)秀微課評選活動。2014年11月至2015年12月教育部再次攜手北大未名集團開展第二屆全國中小學微課征集活動。此外，在高等教育領(lǐng)域，也開展了全國高校微課教學比賽，引起了強烈反響。由此可見，微課的浪潮正在席卷整個教育領(lǐng)域。

2.關(guān)于高中思想政治微課的設(shè)計與制作

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)教研室的李玉平老師開展了教學策略的深層次研究，并充分利用信息技術(shù)開展“微課程”設(shè)計。他在博客中提供了很多樣例，設(shè)計了微課程的開發(fā)指南。劉敏在《淺談高中政治微課制作》一文中指出，在設(shè)計、制作高中思想政治微課時，應對微課的元素進行精挑細選，微課設(shè)計要層次化，微課定位要輔助化，微課講解要直觀情趣化，微課內(nèi)容要總結(jié)到位。劉嬋在《微課程在高中思想政治課程中的設(shè)計研究》中通過案例具體展現(xiàn)了微課的實例設(shè)計，包括微課程腳本設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、媒體設(shè)計與時間設(shè)計等內(nèi)容。費金娟在《高中政治微課程的開發(fā)策略與應用管理研究》中將高中政治微課分為課堂共享型和自主學習型兩大類，并分別設(shè)計了兩個教學流程。目前國內(nèi)學者對于高中思想政治微課設(shè)計與制作的研究，大都結(jié)合案例進行，其展現(xiàn)的設(shè)計方法與制作方式為教學一線的教師提供了有利引導，有助于高中政治教師設(shè)計制作出高質(zhì)量的高中政治微課。

3.關(guān)于高中思想政治微課的運用與實踐

脫興霞在《以微課堂為平臺，構(gòu)建高中政治高效課堂》中具體分析了微課在高中政治舊課復習及新課教授環(huán)節(jié)、核心知識點環(huán)節(jié)、實踐運用環(huán)節(jié)的應用。張紅霞在《微課在高中政治教學中的有效應用》分析了微課在政治預習環(huán)節(jié)、教學過程中及習題講解中的應用。余文廣在《微課：讓高中思想政治課教學更給力》中說明了微課在課堂導入、教學難點、知識拓展處等環(huán)節(jié)的應用。目前，學者和教師對于高中思想政治微課的運用與實踐的研究，主要是結(jié)合教學案例，分析和總結(jié)微課在新課預習、重要知識點講解、課后復習等教學環(huán)節(jié)的具體應用。

4.關(guān)于高中思想政治微課的實施策略

王燕在《微課在思想政治教學中的運用研究》中指出思想政治微課要以先進理念為引導，謀求與傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一，要按實際需求合理使用微課，優(yōu)化微課的課外輔助學習功能等運用策略。包彩娥在《微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談》中結(jié)合具體案例，以學生為中心，根據(jù)微課短、小、精、悍的特點開展微課教學活動。鄧少遷在《微課在高中思想政治教學中的運用策略探討》指出要以學生為本開展微課教學，優(yōu)化微課課程設(shè)計，要從實際情況出發(fā)等。

參考文獻：

[1]王燕.微課在思想政治教學中的運用研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]費金娟.高中政治微課程開發(fā)策略與應用管理研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[3]劉嬋.微課程在高中思想政治課程中的設(shè)計研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[6]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

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[9]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息術(shù)，2013（4）.

[10]包彩娥.微課在高中思想政治課堂教學中的運用策略例談[J].新課程研究，2014（12）.

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[12]劉敏.淺談高中政治微課制作[J].新課程教學，2016（1）.

[13]張紅霞.微課在高中政治教學中的有效應用[J].新課程，2015（12）.

[14]余文廣.微課：讓高中思想政治課教學更給力[J].新課程研究，2016（2）.

[15]鄧少遷.微課在高中思想政治教學中的運用策略探討[J].新課程，2016（1）.