【摘要】：公共藝術歸根到底還是以人為核心，依托社會物質(zhì)環(huán)境和精神文明反映它所處的地域特點、人文環(huán)境、歷史精神和價值觀念，呈現(xiàn)出開放、自由、民主、分享的精神理念，是一種外在的、可參與的創(chuàng)作實踐活動。

【關鍵詞】：校園文化;公共藝術;以人為本

時至今日，“公共藝術” 隨著時代腳步的前進，漸漸不再讓人覺得陌生，不僅僅是作為簡單的城市美化雕塑物，也不再只是為建筑物做附庸的視覺陪襯，褪去了單純紀念性或地標性意義，轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)社會大眾物質(zhì)與精神需求相契合的載體。公共藝術開始走進大眾的生活，走近我們的身邊，成為社會生活中文化性的符號。在公共、開放的場域中，設計理想附著于藝術作品，既體現(xiàn)了公共區(qū)域的文化精神，又能愉悅大眾，引導大眾審美思路。

公共藝術建設在多個場所中都發(fā)揮了其傳播地域人文能量，展示場所獨特魅力的旗幟作用，結(jié)合各種不同類型的地區(qū)文化，散發(fā)各式各樣的精神風貌。不同的場所本身就是一件件各具特色的藝術品，每一個場所都有其特定的地理氣質(zhì)，結(jié)合整體的自然環(huán)境和人造環(huán)境，反映了地區(qū)中人們的生活方式和歷史傳承下來的人文精神，以物化的方式揭示地域存在的必然，而這些表現(xiàn)在校園中則更具韻味。

一、目前校園公共藝術存在的些許問題

現(xiàn)如今社會高速進行發(fā)展建設，對教育的投入也逐漸進入到更高階段，在公共藝術建設方面，21世紀的校園，如何把公共空間更有效地利用，把室外環(huán)境與人文精神有機地結(jié)合，是一項很有必要研究的課題。

校園是社會中一個比較特別的存在。隨著時代的發(fā)展，對于教育的重視程度越來越高，在校園基礎設施的建設上投入了大量的人力財力物力，但是在公共藝術建設方面還缺乏具有一定校園特色的作品。學校的公共藝術建設主要有特定的幾種形式，通常情況下是以植入自然景觀為主，還有就是雕塑或者山水之類的裝飾性建筑，以名人或教育意義為主，多數(shù)作品是為了彰顯校園的精神面貌，承載歷史、啟迪教育和美化環(huán)境等綜合功能，在學校這種氛圍中已經(jīng)初步具備公共環(huán)境意識，但依然有許多傳統(tǒng)遺留下的問題存在。

高校的校園設施，是以實用型、功能性為主題的建筑群，文化氣息濃厚，校園內(nèi)的每一處建筑、空間環(huán)境、公共藝術也應當體現(xiàn)出與學校相符合的辦學理念、治學特色，公共藝術作品作為校園環(huán)境的一部分，依托于不同的造型形態(tài)、色彩、材料一起構成了獨特的藝術效果。不過，在如火如荼的校園建設中，幾乎都是千篇一律甚至有些機械化生產(chǎn)的作品。我們好似看不出每個學校不同的個性、文化、審美范式，在作品形態(tài)和顏色上又趨向于拘束謹慎。公共藝術作品的一個重要特征是能夠使大眾參與其中，但在校園中的多數(shù)作品都明顯缺乏參與性，屬于“只可遠觀不可近玩焉”。這些校園公共藝術建設于學生大眾來說，只是含有瞻仰紀念性或裝飾性的存在，能與之互動體驗的作品少之又少。久而久之校園這個本該活躍在藝術前線的龐大群體卻成為了暗淡失色的角落。

二、讓公共藝術成為校園文化中獨特的風景

環(huán)顧我們的校園，綠色蔥蔥，生機勃勃，不時有代表某個專業(yè)或事跡的作品出現(xiàn)，其實這些環(huán)境的裝飾可以有很多種表達方式。綠化校園不一定就是大面積鋪種綠色植物，別出心裁的搭配會使校園更加活力四射。不同的表現(xiàn)形式能夠表達不同的心境，學生真正能感受其中的往往是不起眼但更貼近生活點滴的常態(tài)化藝術表現(xiàn)。

在校園公共藝術的建設中首先要注意其整體性。校園從形態(tài)、色彩、材質(zhì)上都處于一個特定的文化氛圍，因此要從整體上定好公共藝術建設方向的主旋律，既要滿足學生大眾基本使用要求，發(fā)揮美化校園的作用，又要考慮到未來的綜合發(fā)展。在這個全社會向一體化邁步的時代，要營造一個蘊含學校文化背景、教育理念，有思想有創(chuàng)意的獨特空間，引導學生參與體驗，發(fā)揮自我創(chuàng)造力。

其次要考慮公共藝術作品的舒適性。設計一直要求以人為本以期達到天人合一的最高境界，校園藝術的創(chuàng)造更多是以學生們的自身感受為重要考慮因素，從視覺到觸覺上讓學生們體驗輕松、舒適的環(huán)境布局，使他們能夠融入其中，擁有一個適于學生主體的校園環(huán)境。

然后還要注重藝術作品的生態(tài)性。尊重自然、回歸自然是當下環(huán)境發(fā)展的新方向，各個領域都在倡導綠色發(fā)展、生態(tài)平衡。作為國家未來人才輸送基地，首當其沖在各方面都要注重可持續(xù)發(fā)展的原則。進行公共藝術設計時，要考慮與其環(huán)境相融合匹配，突出生態(tài)環(huán)保的建設理念。

最后，校園文化當然離不開設計的人文關懷。校園公共藝術是校園文化建設的重要組成部分，同時也是凝聚和傳遞校園精神文化的重要載體。每一所學校都有其獨特的學校文化，也離不開所在區(qū)域的地域歷史傳承，校園公共藝術的建設本身就是城市文化的組成部分，反映了地方人文和審美趨勢。公共藝術建設應與地域文化、地方美學有機統(tǒng)一、相輔相成，達到精神物質(zhì)文明和諧共生。在社會經(jīng)濟和文化多元的國際大環(huán)境中，學校強調(diào)傳統(tǒng)教育傳道授業(yè)解惑的同時，應更加注重校園公共藝術對校園文化建設潛移默化的影響和其無形但強大的輔助教育功能，體現(xiàn)對學生的人文關懷。

不同區(qū)域公共藝術的發(fā)展都會受到許多外在因素的影響和推動，包括一些主觀和客觀的創(chuàng)作形式、風格演變的歷史元素、現(xiàn)階段大眾審美趣味和公眾對藝術價值的考量等等。在校園的公共空間里，無論是新建、擴建還是改建，都局限于本校區(qū)的特定環(huán)境之下，承擔著文化定位與塑造外部形象的專屬任務。我們需要關注的，是學生主體能否真正參與和體驗，設計能否真正做到服務大眾，以人為本。

三、公共藝術在未來

美是人類永恒的主題，時代發(fā)展變遷，校園公共藝術的重要性日趨明顯。綜合分析現(xiàn)狀認識問題所在，在未來的設計中需要我們從業(yè)者更多地去關注和引導公共藝術發(fā)展的方向。在原有的歷史建設基礎上綜合各個方面打造更具人文特色的公共藝術作品，使校園具有自己的內(nèi)在風格與特點，學生作為體驗主體在校園里可以得到身心的共同升華。校園文化是顯現(xiàn)學校靈魂的重要表征方式，而具備為校園注入人文精神，提升校園文化品質(zhì)功能的公共藝術是構成校園文化相當重要的載體之一，好的公共藝術作品能更好地展示和傳遞校園文化。在今后的學校建設中，將豐富的公共藝術形式充分應用到學生所處的周邊環(huán)境中去，用藝術美的表現(xiàn)手法充實校園生活，提升文化氣質(zhì)，起到一定的藝術教育作用。

公共藝術歸根到底還是以人為核心，依托社會物質(zhì)環(huán)境和精神文明反映它所處的地域特點、人文環(huán)境、歷史精神和價值觀念，呈現(xiàn)出開放、自由、民主、分享的精神理念，是一種外在的、可參與的創(chuàng)作實踐活動。而在這個快消費時代，越來越多的公共藝術作品開始奔向商業(yè)性、快餐式的表現(xiàn)，很多作品與其周邊的自然環(huán)境、地域文化、人文精神漸行漸遠，如雨后春筍般拔地而起的城市改造與建設，公共藝術常常以答非所問、不知所云的狀態(tài)出現(xiàn)，大大削弱了其在城市建設環(huán)境美學中的作用。這需要我們從業(yè)者更多的去關注作品的出發(fā)點和所想要達到的公共目的，呼吁提升藝術設計中的場所精神，對公共藝術設計進行改革式的思考和規(guī)劃。

隨著社會發(fā)展，思想觀念的不斷轉(zhuǎn)變，藝術對社會發(fā)展持有的分量越來越重，很多藝術家也都意識到大眾的審美需求已不再僅僅滿足于對藝術作品的仰望觀賞，他們更渴望參與其中，更多地體驗藝術帶來的精神洗禮。有句話說的好：藝術從來都是公眾的，即使現(xiàn)在不是，將來也必定是。

參考文獻：

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