中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 高校體育在一定程度上達到了強健學生身體素質(zhì)，調(diào)整學生心理狀態(tài)的作用。但是任何一種教學都需要有對應的監(jiān)督管控機制來引導教學向規(guī)范方向發(fā)展，充分發(fā)揮高校教學的實際價值。而該理念也適用于高校的體育教學，因此要充分的針對體育教學的問題設(shè)計教育監(jiān)督管控機制。

關(guān)鍵詞 高校體育 監(jiān)督機制 問題 策略

當下的高校人才培養(yǎng)是朝著綜合素養(yǎng)人才方向進行，學生不僅要有專業(yè)的知識理論與技能，同時也需要由良好的身體與心理素質(zhì)。而體育教學，在一定程度上可以達到強健體魄和調(diào)整心理的作用。而為了提升體育教學的質(zhì)量，高校開展了相關(guān)的監(jiān)督機制，但是監(jiān)督機制本身由于不成熟而導致多種問題的存在。因此，要充分的看到監(jiān)督機制問題，而后做對應的調(diào)整改善。

一、高校體育教學監(jiān)控與督導機制作用

對于體育教學進行有效的監(jiān)督機制，可以有效的對課程內(nèi)容、學生反饋情況、實際考評情況做有效的監(jiān)督，從而觀察教學實際開展是否符合學校教學方法與學生的實際需求，對于教學的實際效果做有效的評估。同時依據(jù)教學中的問題做對應的問題糾正。在一定程度上可以對教師的教學質(zhì)量達到監(jiān)督作用，促使教師不斷地與時俱進的積極配合學校教學理念進行教學的改良。同時可以依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有效的分析問題存在的原因，通過討論與研究規(guī)劃出適用性的解決措施，有效的幫助教師進行課程的改良，成為了教學質(zhì)量的晴雨表。

二、高校體育教學監(jiān)督機制常見問題

（一）監(jiān)督理念滯后

當下的體育教學監(jiān)督理念主要沿用傳統(tǒng)的教學評價操作模式，但是實際上并不僅僅如此。監(jiān)督操作是對實際教學反饋與推動的方式，而并不是對教師教學的簡單監(jiān)督。在實際的教學中，出現(xiàn)的問題并不僅僅是教師的不負責任，更多的情況上可能是學生需求與情況的多樣性，教學硬件設(shè)備缺乏，教學政策的不足等。因此教學效果的滯后并不是教師單一性問題，而是多方面問題的集合。因此監(jiān)督工作應該是對多種影響教學質(zhì)量的因素所監(jiān)督評估，從而促進整體的改善。監(jiān)督也并不僅僅監(jiān)督教師，還需要監(jiān)督學生，監(jiān)督整個學校的管理體系中的各項工作等。

（二）缺乏對學生主體的關(guān)注

在傳統(tǒng)的教學評價體系中，往往忽視了對學生主體的關(guān)注。體育教學服務的主體是學生，教學不僅僅要滿足學校對于教學理念定義，同時要滿足學生的實際需求。滿足學生的興趣愛好、心理狀況、身體情況等。要充分的對學生情況做全面調(diào)查，充分了解學生對課程教學的反饋，適當?shù)囊罁?jù)學生的需求多對應的教學方式、內(nèi)容與理念的調(diào)整。

（三）監(jiān)督方法操作不科學

在傳統(tǒng)的教學評估中，僅僅依照對課堂教學內(nèi)容的觀察以及學生簡單的問卷調(diào)查進行，同時調(diào)查范圍較為局限，只是抽樣調(diào)查，缺乏對全部學生情況的了解。評價的內(nèi)容主要針對教學內(nèi)容的滿意與否情況，但是缺乏對學習接受情況做深入評估。即便采用了網(wǎng)絡評估的方式，但是總體來說都較為形式主義，沒有深化到實際核心關(guān)鍵點。

三、高校體育教學監(jiān)督機制對策

（一）完善監(jiān)督機制

在監(jiān)督機制中，要明確相關(guān)制度的完善科學性。既要滿足學校教學理念的符合和教學內(nèi)容的規(guī)范性，同時也要注重對學生反饋情況的深入了解。評估要擴大評估范圍，避免簡單的抽樣檢查，擴寬評估途徑，方便學生做教學評價的時時反饋，及時的對日常教學反饋情況做有效的關(guān)注，并依據(jù)實際情況作及時有效的糾正，避免形式主義的每年定點某一時段的抽樣調(diào)查。同時要做好監(jiān)督考評機制的權(quán)威性，促使教師與學校方面積極的應對改善，而不是僅僅接受反饋情況而熟視無睹。要將全面的監(jiān)督與實際操作改善工作貫通，發(fā)動全校師生的監(jiān)督力量，不僅僅是依賴單一的組織與個別監(jiān)督人員。

（二）充分肯定教師的價值

在對教師做評價時，要充分的了解教師的實際工作壓力而后做對應的公正人性化的評價。不能以個別不公平的評價言論就否定教師所做出的所有教學價值。同時要積極的發(fā)揮教師主觀能動性，讓教師發(fā)揮教學內(nèi)在的熱情，不斷的積極改善，同時提供教師更為寬松的教學氛圍，讓教師更自由的對教學內(nèi)容、形式的改良，避免單板的約束而導致教學模式的枯燥乏味。要尊重教師的專業(yè)性，教師畢竟是教學一線的感受者，對于學生的需求與教學領(lǐng)域的變化有更敏銳的感知，從而有效的提出對應的教學改良方式，因此要充分的尊重教師的意見，避免非專業(yè)性人員提出不切實際的監(jiān)督與改良方法。

（三）充分調(diào)動學生能動性

在教學上，教師是專業(yè)的主導人員，學生是最有效的反饋群體。要充分的調(diào)動學生對教學的評價，同時讓學生通過積極的表達想法，讓教師全面有效的了解學生需求與實際的身心狀態(tài)，從而有效的做對應的教學調(diào)整。開通學生反饋的多元渠道，同時減少其反饋的阻力。

四、結(jié)束語

高校體育教學監(jiān)督機制不能嚴肅的認為是一種嚴苛的教學約束，應該更多的通過監(jiān)督機制的改善，調(diào)整更為積極向上的體育教學氛圍，讓體育教學更活躍、更符合時代發(fā)展需求，滿足學生的實際情況，從而有效的提升體育教學的實際價值。

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