小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。所以，我為了踐行這一課標(biāo)要求，在講授人教版三年級上冊第23課《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自我閱讀能力。現(xiàn)將該課教學(xué)中的關(guān)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法，總結(jié)如下。

1、學(xué)會用自然段中的一兩個(gè)詞概括描寫對象的特點(diǎn)

如本課的第一自然段，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上找出最能概括西沙群島特點(diǎn)的兩個(gè)詞：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。以此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從自然段中找答案，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會理清課文的順序

如在整體感知這一環(huán)節(jié)中，教師可有意給學(xué)生一個(gè)明示：如默讀第2--6自然段，想一想：第幾自然段寫海水？第幾自然段寫海底？第幾自然段寫海灘？第幾自然段寫海島？由于三年級學(xué)生剛開始這種理清順序的訓(xùn)練，所以教師加以提示很有必要。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又教會了學(xué)生理清課文順序的方法。

3、學(xué)會概括每個(gè)自然段的意思

方法一：例如本課第三自然段的學(xué)習(xí)，可采用以下方法教學(xué)。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想本段共有幾句話？都寫了海底的什么？等學(xué)生明白本段寫了三句話，寫了海底的“珊瑚、海參、大龍蝦”這些物產(chǎn)后，可提問：課文是怎樣寫這些物產(chǎn)的？然后引領(lǐng)學(xué)生一句一句地學(xué)，在學(xué)的過程中仍然提醒學(xué)生要用句子中的典型詞語概括每個(gè)物產(chǎn)的特點(diǎn)。等學(xué)生理解了每句話的意思，再讓學(xué)生把每句話的意思連接起來就可以概括這個(gè)自然段的意思了。這樣，學(xué)生就擁有了概括自然段意思的能力了。

方法二：例如本課第四自然段，用以上的方法學(xué)習(xí)，讀懂自然段，再結(jié)合本段特點(diǎn)，讓學(xué)生留意哪句話可以概括本段的意思，引導(dǎo)學(xué)生找概括句，這也是概括自然段意思的方法之一。

4、嘗試自學(xué)，擁有自我閱讀的能力

如本課的5、6自然段，可用以上方法，讓學(xué)生嘗試自學(xué)。

關(guān)于閱讀的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生去運(yùn)用、去實(shí)踐。任何一種技能和方法，不通過訓(xùn)練是不能形成能力的，所以我在教學(xué)時(shí)嘗試著讓學(xué)生半獨(dú)立自學(xué)5、6自然段，獨(dú)立學(xué)習(xí)第2自然段，都是為了讓學(xué)生真正掌握讀懂自然段的方法，學(xué)會運(yùn)用這兩種方法去閱讀類似的自然段。當(dāng)然，這一訓(xùn)練過程是艱苦的過程，也是知識和能力內(nèi)化為學(xué)生語文素質(zhì)的過程，需要我們堅(jiān)持。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀有了興趣，增強(qiáng)了教與學(xué)的實(shí)效性。

所以，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在閱讀中有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我們在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這種具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)珍視，希望我們的閱讀教學(xué)成為語文課上的獨(dú)特風(fēng)景。