記敘文雖然是學生最熟悉的一種文體，但就是到了高三仍有相當部分同學寫不好；這里，結合教學實際，我歸結有以下一些問題并提出了相應對策，以期對解決這一問題有益?，F(xiàn)就我的一點膚淺之見就教于大家。

問題一：思想不健康。

記敘文因其寫實，有的同學看社會只看到灰暗面，因而顯得消極或憤世疾俗；有的世界觀、人生觀不正確，對迷信、早戀津津樂道，對讀書的目的功利化，如說“吃的苦中苦，方為人上人”，等等。

舉例：

①“……我又將要面對陰霾的生活——高三。這次過完生日，高三也要慢慢地走來；好像還沒找到什么感覺，只知道將要面對慘無人道的生活?！保ā肚啻喝沼洝罚?/p>

②有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評“三好學生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，勝利到達終點。

對策：

寫考場記敘文，主題健康、思想積極向上不言而喻；學生要運用科學的、發(fā)展的、辯證的觀點去看待生活中的人和事；主題要反映生活的本質(zhì)，揭示時代的風貌。

示例：①《青春日記》我將要面對緊張的生活——高三。過完生日，高三就要向我走來；好像還沒做好準備，我只知道將要去迎對一種充滿風雨而又布滿陽光的生活。

②《記一堂體育課》中對“三好”、“中考”強調(diào)很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現(xiàn)了小作者思想認識水平還不夠。如把有關“為了三好，為了中考\"的內(nèi)容去掉，就將主題確立為“戰(zhàn)勝自我，超越自我”就要深刻得多。

問題二：選材不典型。

學生人生經(jīng)歷中重大的事不多，很多學生不善于發(fā)現(xiàn)生活，不懂得“以小見大”的道理，所選材料缺乏意義，選取的事往往雞毛蒜皮，內(nèi)容上俗與舊。不能最好的為塑造人物、揭示生活的本質(zhì)服務。

舉例：

如兄妹之間的口角、媽媽的喋喋不休；比如，寫一個人，倘若寫老師，往往是雨夜為“我”補課，或深夜批改作業(yè)，或帶病堅持上課；寫父母，往往是深夜——常常還是冬天，當然要冒著雨雪背“我”上醫(yī)院，或雨雪天為“我”送雨傘；……

對策：

一要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。要能最好的表現(xiàn)人物的性格、精神和文章的主題。

二要以獨特的視角，選取新穎的材料。“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，要力求在選材時多下功夫，做到“人無我有，人有我新”；如選取幾則材料，則要從不同角度選材。

1、敘述個人獨特的生活經(jīng)歷。因其有著它獨特的價值，倘若將它敘述下來，不需什么寫作技巧，就會征服許多讀者。

2、要學會“挖掘”，透視平凡事情中的不平凡的意義。

一個普通的戰(zhàn)士，用一件件平凡的小事造就了偉大的雷鋒精神；一個普通的干部，用一件件平凡的小事鑄就雪域高原的豐碑?！耙涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣荷香說人情”，要有一顆善于感悟的心，以有心者投入貌似平凡的生活，珍視生活給予自己的任何觸動，哪怕這觸動是極微小的。

示例：

①許丹華同學在《我給〈盼〉劇配音》敘述了自己給《盼》劇配音的經(jīng)歷。當劇情需要她哭的時候，硬是哭不出淚來。后來，她設身處地的揣摩劇中的角色彼時彼地的心情，漸漸進入了角色，由哭變?yōu)槌槠?，由抽泣又變成了嚎啕大哭，……這場戲的配音非常成功，連導演也被感染了。不同尋常的生活經(jīng)歷，當然比一般生活經(jīng)歷要吸引人、感動人得多，這也正是這篇征文脫穎而出的重要原因。？（該文獲《廣州青少年報》“朝陽”征文一等獎）

②周小霖同學在《我最愛唱的一支歌》記述了生活中極其平常的幾個片段。如其中之一是“我”每天早晨醒來的時候，媽媽都靜靜地坐在床邊，“一手拿著勺子，一手端著一碗小米粥，勺子在粥里輕輕地攪動著，一陣陣濃郁的幽香拌著一縷縷白色的熱氣從碗里冒出來”，于是“我”吃下去的粥“不冷不熱”，“又溫暖又舒服”。（該文獲《初中生作文》雜志征文比賽的一等獎）。

問題三：情節(jié)平淡。

一件事從頭講到尾，沒有任何懸念，平鋪直敘。不懂得運用倒敘、插敘、逆轉、創(chuàng)設矛盾、留白等扣人心弦、出人意料的技法，流水賬似的寫法，讀來如白開水，毫無吸引力。

舉例：

如一篇題《友情》的文章，作者這樣敘述——一位名叫李娜的鄉(xiāng)村小姑娘，因為從小爸爸媽媽離異，只得選擇與外婆一起生活——爸媽都不要她了。原本成績一直優(yōu)秀的她，一下子成績下降。同學們?yōu)榱粟s走她內(nèi)心的憂郁，挽回她那健康活潑的心靈。在她生日那天，一起相聚到她外婆家，為她過生日。同學們的友情，終于使她重新振作起來，揚起了生活的風帆。

對策：

文章的結構首先必須完整、嚴謹；其次最好做到“尺水興波”，即簡單的情節(jié)中也有波瀾，有意識的運用倒敘、插敘、設置懸念、制造矛盾沖突等手法，這樣就會引人入勝，抓住讀者的心。

示例：

如上面一文可以先寫同學為她過生日的熱鬧場面然后再交待原因和結局；可以先寫同學為其準備過生日，以及她的重新振作，最后再交待原因；可以先寫李娜振作起來，成績上升了，再交待起因及發(fā)展過程。這樣寫自然更能吸引讀者。

問題四：不知剪裁。

由于語文寫作基本功差，不知怎樣入題、不會選取典型的材料、不能選擇簡潔的語言、不懂詳略，文章寫得是婆婆媽媽、語言累贅、啰嗦至極，嚴重影響著文意的表達、中心的突出；不知剪裁的還一種體現(xiàn)就是段落太長，不知如何去分段、語意哪里該停。

舉例：

如1998年《戰(zhàn)勝脆弱》一文的開頭：

人無論生在窮人家還是富人家，無論生在城市還是鄉(xiāng)村，無論生在高干家庭還是山野農(nóng)村。每個人從呱呱墜地到伊呀學語，都始終生活在母親溫暖的懷抱里，每個人都是在母愛中長大的，因此每個人生未都是脆弱的，人從脆弱到堅強是在一次次磨難中完成的。

記得剛上小學一年級時……

作為一篇普通的記敘文來說這樣的開頭無可厚非，但作為高考作文，對得分恐怕會有一定的影響。判卷人是最煩這個了，啰啰嗦嗦大半天沒進入情節(jié)。

對策：要根據(jù)中心思想剪裁。一般來說，對表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。要緊扣中心、人物用詞，要勇于把一些可有可無的語句刪除；強化“入題意識”，開篇扣題、入題要準要快；避免寫長段落，中間段落按情節(jié)發(fā)展、層意停頓，如敘事、行文中的對話較多，宜另起段落寫，盡量做到層次明了、脈絡清晰。

示例：同是1998年《戰(zhàn)勝脆弱》另一文的開頭：

4月中旬，高三進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，星期一下午兩節(jié)自習課時老師又發(fā)了一套模擬題，同學們緊張地演算著，從沒有來過學校的堂哥突然出現(xiàn)在我面前，還沒容我問話，他一把抓住我的手說：“趕快跟我回家吧，你爹讓車撞了?！蔽夷X袋嗡地一下，眼冒金星，一下子跌倒在地……

三言兩語便抓住判卷老師的心，使判卷人馬上意識到這位考生有比較深厚的寫作功底。

記敘文寫作中常見問題還可列出很多，究其深層次的原因還是學生的認識能力偏低，缺乏對生活對世界的體味與感悟，看不到所寫事例可寓什么道理。所以希望學生能從改進寫作技巧、加強生活感悟、提高認識能力等幾個角度同時入手，方可最大程度的提高自己的記敘文寫作水平。