在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是學(xué)校管理的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。新的教育形勢更要求我們提高課堂效率。什么是高效課堂？高效課堂就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個人的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過實(shí)驗(yàn)巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

眾所周知，教學(xué)工作包含“備、講、批、輔、考”等一系列環(huán)節(jié)，其中備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果。如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？首先，老師要吃透教材內(nèi)容，要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分剖析和整合，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，老師應(yīng)以新課程理念為基礎(chǔ)，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能有效調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。同時，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視課堂提問，提出的問題要獨(dú)特新穎，有科學(xué)依據(jù)，能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，能使師生之間形成一種自由、平等、和諧的互動學(xué)習(xí)模式。例如：在設(shè)計(jì)《二氧化碳的制取》這一課題時，可從已學(xué)習(xí)過的氧氣發(fā)生裝置入手，在反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，得出初步結(jié)論，通過銜接過渡，引入制取二氧化碳課題。接下來，可安排學(xué)生閱讀《二氧化碳的制取》的教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用知識遷移，總結(jié)出制取二氧化碳的方法及操作步驟。雖說初中化學(xué)知識相對簡單，但根據(jù)新課改要求，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本

創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把抽象知識具體化，便于學(xué)生理解知識。比如微觀粒子——分了、原子，可把相關(guān)的文字、圖片、聲音、動畫等融為一體，制成多媒課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識和理解微觀粒子。

（二）開展趣味性實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中開展趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行討論交流，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生感性認(rèn)識。但在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，力爭所有學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)。

（三）開展合作探究的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備；探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。在教學(xué)實(shí)踐中，我通常是將班級學(xué)生根據(jù)程度分成幾個層次的教學(xué)小組，根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對性、有效性，對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大、突破、升華。促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。

（四）巧解“課堂事件”。在化學(xué)教學(xué)中，課堂突發(fā)事件時有發(fā)生，特別是在新課改的教學(xué)理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)方案之外經(jīng)常出現(xiàn)一些老師不可預(yù)測的問題。比如進(jìn)行《二氧化碳的制取與性質(zhì)》分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)操作后，讓他們把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論分別寫在小黑板上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生記錄的現(xiàn)象是“澄清的石灰水變渾濁了”，而其中有一組學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“澄清石灰水先變渾濁了，但后來渾濁物又不見了，不知為什么？”對于這個特別問題，在初中化學(xué)知識層面不好解釋，但突發(fā)事件確實(shí)發(fā)生了，老師應(yīng)如何處理？首先，老師要保持冷靜，不要以這是高中知識為擋箭牌，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把它開發(fā)成一個新的化學(xué)課題，使之成為化學(xué)教學(xué)新生長點(diǎn)，就能收到意想不到的效果。即讓學(xué)生再做兩個實(shí)驗(yàn)：

1.將CO2通入澄清石灰水觀察有什么現(xiàn)象？如果出現(xiàn)渾濁，再繼續(xù)通入CO2現(xiàn)象又怎樣？

2.再把上述液體加熱、現(xiàn)象又怎樣？

待學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析解釋：

Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O

CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2

Ca（HCO3）2=CaCO3↓+2H2O+CO2↑

做好以上兩個實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)將知識拓展：在自然界里不斷發(fā)生著上述兩個發(fā)應(yīng)，如畢節(jié)織金洞里奇特石筍和石柱，水壺和鍋底水垢的形成。巧妙處理這樣的課堂突發(fā)事件，借“節(jié)外生枝”的問題開展實(shí)驗(yàn)探究和課外拓展，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過程和方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

因此，創(chuàng)造性的運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)、語言激勵、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動等手段，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維創(chuàng)新、知識理解意義重大，容易實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、重視教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

一名教育專家說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！钡拇_也是，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。首先，在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；其次，再具體的教案也不可能預(yù)設(shè)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會臨時產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點(diǎn)最有記錄的價值；第三，課堂上還會生成許多精彩的瞬間，有些是課前預(yù)設(shè)不到的，用老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)也許會處理的很好，但這些也不一定是常規(guī)思路，所以也要及時記錄下來；第四，對于課堂中偶爾的疏忽也非常有必要記錄下來，以備來年借鑒。

總之，在新課程改革這個大背景下，教學(xué)方式更加靈活多樣、豐富多彩，最大化的利用教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)技能，讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生更簡單、更直接、更快樂的學(xué)習(xí)知識。