【摘 要】文章從高職院校英語教學改革的必要性，改革措施兩方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語教學改革 學生英語水平 英語綜合能力

隨著社會的發(fā)展，對人才要求越來越高，作為高職院校，就要與時俱進，做好高職英語教學改革，提高教學質(zhì)量，建立完善教學體制。

一、高職院校英語教學改革的必要性

1、學生學習英語積極性不高

英語作為高職院校很多院校的第二語言，在實際學習過程中，受各方面因素的影響，在語法和語句分析上存在很大困難，對那些英語基礎(chǔ)較差的學生來說，如果采用傳統(tǒng)一刀切的教學方法，就可能形成惡性循環(huán)，越是不會，越是不學，無形之中增加了他們的學習壓力，使他們喪失了學習英語的信心和興趣，甚至在英語課堂上出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，或者通過逃課來消除自己的不滿情緒。

2、教學觀念亟待改革

在實際的英語教學過程中，有的教師教學觀念較為落后，只重視學生的學習成績，沒有對學生進行知識能力培養(yǎng)。雖然有的教師認識到英語教學的重要性，但為了應(yīng)付考試，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。甚至有的學校把英語課程變成純粹的理論課，不重視學生的實際動手能力，忽視了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、教學方法落后

在高職院校英語課堂中，傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上占用大量時間，課堂上缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，這在很大程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，甚至會讓學生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。有的教師通過點名的方式，讓學生走進課堂，但在實際課堂教學過程中，有的學生上課無精打采，甚至睡覺，這與教師的教學方法有著很大關(guān)系。如何充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，做好高職院校英語教學改革，成為高職院校英語教學面臨的重要問題。

二、改革措施

1、教學計劃方面的改革

首先在高職院校的教學計劃要做大范圍的調(diào)整與改革，以往的教學原則是讓學生的英語聽說讀寫全面提高，現(xiàn)在要突出學生英語的聽說能力。根據(jù)我國高職院校的實際情況來看，高職院校學生的在校時間比較短，這樣的話我們可以把他們的在校學習時間大概分為三個階段，每個階段的學習采取以下的措施：

（1）開設(shè)英語聽說的課程。讓學生盡可能的聯(lián)系英語口語，讓他們體驗自己在英語聽說方面取得的進步，從而調(diào)動他們的學習積極性。因為學生在一開始能明顯感覺到自己在英語聽說方面的進步的話，他會對英語產(chǎn)生很大的興趣，會充滿熱情地進行英語的進一步深化學習。這樣可以讓學生在一個真實的英語環(huán)境中來進行英語討論，英語探索，這樣也避免了現(xiàn)在學生中常見的中式英語問題。

（2）開設(shè)英語閱讀課?！昂玫挠⒄Z是讀出來的”。學習語言最有效的方法是閱讀，而且要進行很多的閱讀。結(jié)合漢語的學習我們就能理解，英語學習也是一樣的，學生要通過大量的閱讀來了解英語，來增強英語的語感。而且通過大量的閱讀還可以豐富學生的英語詞匯，可以全面地提高學生的英語水平。初次之外，閱讀還可以拓寬學生的知識，讓學生更多地接觸英語文化，增強學生的英語文化底蘊，從而也能激發(fā)學生對于英語的興趣。

（3）開設(shè)英語寫作課。寫作時英語水平的綜合體現(xiàn)，它是集英語詞匯、句式、構(gòu)思與思想于一體的一種英語體現(xiàn)形式。寫作有利于學生復習鞏固英語詞匯和英語句式，有相當一部分學生也都反映自己曾經(jīng)在寫作過程中運用過的英語句子，都會記很長的時間。通過寫作也會加快學生做閱讀理解是對文章的整體把握，能是學生更加準確地抓住閱讀材料的中心思想。因此，寫作可以使得學生的英語學習更加的靈活，使得學生的英語學習實現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍，很大程度地提高了學生的學習效率。

2、教學方法方面的改革

要在高職院校取得很好的教學的成果，我們必須在教學方法方面做一定的改進。因為高職院校中，學生的在校時間比較的短暫，要在短的時間內(nèi)取得明顯的效果就必須采用針對性比較強的教學方法。

（1）針對開設(shè)的聽說課程，我們要特別注重學生的“實際交流”，要盡可能多的給學生提供開口說英語的機會，特別是跟外國友人的實打?qū)嵉慕涣鳈C會。在這一期間的教學中可以多組織一些英語演講，英語辯論，或者多請外交跟學生進行純英語的交流。通過不斷地鍛煉學生的英語聽說能力，使得學生的英語表達能力能夠準確的且流利的的發(fā)展保持下去。

（2）主要是英語閱讀，針對這一階段的學習，我們可以主要采用學生自主學習的教學方法。學生的自主學習主要是要求學生要樹立端正的學習態(tài)度，提高學生自己的學習能力。自主學習之中，老師主要的任務(wù)是指導學生，要擔負起引導學生的學習方法的責任。這一期間，老師要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好來挑選適合自己的閱讀書籍，然后再閱讀中來培養(yǎng)和總結(jié)適合自己的閱讀方法和閱讀習慣，最后可以通過老師的檢驗來評價學生的閱讀效果。通過大量的閱讀，來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展打下良好與扎實的基礎(chǔ)。

（3）寫作課程，這一階段主要采用“以寫促學”的教學方法。這種教學方法的主要目的是要通過提高學生的英語寫作能力，來提高學生的整體英語能力，鼓勵學生通過寫作自由表達個人內(nèi)心的真實想法，這樣可以增加學生的寫作量，量的積累將會對達到質(zhì)的飛躍，這樣可以幫助學生在實際應(yīng)用中運用學到的英語知識，加快知識向?qū)嶋H運用能力的轉(zhuǎn)換過程。英語寫作能力是體現(xiàn)一個學生英語運用能力的一大標桿，鼓勵學生用英語寫作可以說是幫助學生實現(xiàn)了英語學習的高級目標。

3、教學測驗方面的改革

教學測驗內(nèi)容可以說是檢驗教師教學成果和學生學習成果最重要也是最直接的方式，然而隨著教學內(nèi)容的改變，以往我們使用的測驗方法也就不再適用了，因此教學測驗方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。原來一卷通測，所有學生使用同一張試卷的方法顯然是不再適合改革后的教學方式。因此針對于改革后的教學內(nèi)容，可以設(shè)置新型的教學測驗內(nèi)容：第一階段的測驗內(nèi)容可以是開展英語辯論會、英語演講大賽等口語表演形式測驗；第二階段的測驗應(yīng)該側(cè)重于閱讀，應(yīng)該分為精細閱讀、快速閱讀和泛讀等幾個方面，可以讓學生進行閱讀后筆答問題和歸納總結(jié)等；第三階段的測驗內(nèi)容應(yīng)該是選擇不同題材不同格式的寫作，以此來檢驗學生的英文寫作能力。

隨著時代的發(fā)展，社會對于各個領(lǐng)域人才英語水平的要求也越來越高。但是，當今高職院校學生的英語水平卻很不樂觀，所以進行高職院校英語的教學改革是非常有必要的。

參考文獻

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