【摘 要】語文教學，要培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”幾方面的能力，其中“寫”的能力培養(yǎng)尤為重要。尤其是對于農村小學生習作水平的教學，教師不但要從語言環(huán)境的影響、習作興趣、習作目的等方面認真查找其原因。還可以從多方面開展活動，培養(yǎng)他們大膽說，敢于寫的熱情；在習作批改上，要愛護學生寫作的積極性，不可過多的指責；還要密切注意學科之間的聯(lián)系，不失時機的指導學生積累材料，為寫作“積蓄”；幫助學生尋找習作的樂趣，激發(fā)他們習作的熱情。農村學生習作水平的提高，一方面取決于學生，更重要的一方面取決于教師的指導引領作用。

【關鍵詞】農村學生 習作教學 指導引領作用

提起小學習作教學，回顧自己多年來的教育歷程，可謂是困難重重。在我校，學生多數來自農村，習作教學更是舉步難行，步履維艱。分析其原因，主要存在下幾點：

一、語言環(huán)境的影響

來自農村的學生，由于生活環(huán)境的影響，學生一般方言較多，不善書面表達。他們淳樸，善良，吃苦耐勞，有的還擔負著一定的家務勞動，但和城市中的學生相比，卻顯得內向，拘謹，膽小。就算有的學生能按要求習作，但卻詞不達意，多數學生甚至是滿篇的地方話、口語。

二、習作興趣不濃

多數學生寫習作只是為了完成老師布置的任務而已，就像寫作業(yè)一樣，寫完就無事了，既不作檢查，也不進行修改。他們體會不到習作的樂趣，更沒意識到習作的重要性。

三、視野狹隘，信息閉塞

農村學生對外界的信息了解甚少，課外知識較貧乏，有的為留守兒童，家長對其學習重視不夠，甚至無暇顧及，學生手中除了課本以外就是課本了，根本就沒有任何的課外讀物。信息閉塞了，知識程度受到限制，思路也就受到了一定的限制。

四、學生習作目的不明，只為完成任務

學生只憑興趣進行習作，對習作材料的積累不夠重視，而且不知道習作的最終目的是什么。寫出來的作品難免是空洞的，重復的，蒼白的。

對此現(xiàn)象，我總結了多年的教學工作經驗，就得出了以下幾點心得：

（一）開展多種活動，培養(yǎng)他們大膽說，敢于寫的熱情。

第一，說話練習，口語交際。例如：圍繞《自我畫像》，要求說說自己的年齡、外貌特征、愛好等，自己給自己畫像；再如：《我最喜歡的小動物》，要求學生能說出小動物的毛發(fā)、顏色、體積、喜歡的食物、有什么本領等等。這樣類似的說活動過后，則要求學生們再進行交流，互相說說，互相補充。對于那些羞于開口，不閃表達的學生來說，困難就會漸漸克服，或多或少就會有話可說了。對于剛進行習作的學生來說，一切均陌生，有待適應，在入學教育中，語文老師難免強調說話的重要性，先要求學生要具有能循序漸進地完整的說出一句話、一段話的能力，進入中高段，則要求學生具有“聽、說、讀、寫”等能力。因此，學生開始習作，難免有種種顧慮。為此，習作前的說話教學，是必須而且是大有益處的。這類習作，每次均有較成功的習作。這樣讓學生既不感到拘謹又有話可說，寫得好的學生還能體會到習作的愉悅。

第二，學會觀察。根據農村學生的特點，我除了組織學生觀察大自然的美妙變化，農作物的生長規(guī)律，要求對其進行描述之外，還根據農村的新人新事，組織學生進行調查并講述；同時，針對農村的不良習氣，如賭博、搞封建迷信活動等進行討論論、評價。這樣，學生們就會感到有話可說，有話敢說，有東西寫，而且想寫。從而大大激發(fā)了學生們的習作熱情。

第三，師生互動，率先垂范。有時候，作為語文老師我還注意要做到“身先士卒”，把習作變成師生的共同活動，要學生寫，自己也寫。這樣，才能克服或減少習作指導中的盲目性，給學生當示范，指導切合實際，調動了學生的寫作熱情。一次期中測試后，我要求學生寫題為《期中考試以后》的習作，我先寫到：瞅著那一個個搶眼的紅“X”，那“X”仿佛在跳，在變，它使少言和善的爸爸一下子變得怒目圓睜，對我大發(fā)雷霆；它使視我為“小皇帝”，一向袒護我的媽媽，也一改常態(tài)，在一旁嘮叨責怪，它使和藹可親的老師，一下子變得眉頭緊鎖……。學生們聽后，感到習作材料不僅來源于注意觀察生活，而且要展開豐富想象，這樣才能寫出好的作品來。

（二）在習作批改上，要愛護學生寫作的積極性，不可過多的指責。這是習作教學的一個重要環(huán)節(jié)。

農村的學生，開始習作時是要差一些，但老師切不可這也不好，那也不是。過多的指責與批評，挫傷了學生的習作積極性。相反，采取各種各樣的方式進行指導、鼓勵，有利于提高學生的習作水平，習作教學才能獲得成功。

1、對寫得好的句子不妨采用畫圈或畫線的辦法，甚至可直接給予贊語。

2、對學生差生習作或問題較為嚴重的習作下批語，最好用平等對話的筆談或引導，切忌指責。

3、擺正教師的位置，用鑒賞的心情去批改。

4、對學生習作批改后的表揚是重要的，但也不能不批評，在不損傷學生自尊的情況下，適當采用幽默或委婉的批評，可使學生在接受批評中輕松而會意。

（三）為豐富拓寬農村學生的知識面，還要密切注意學科之間的聯(lián)系，不失時機的指導學生積累材料，為寫作“積蓄”。

各科知識間都有相互聯(lián)系性，適時指導學生積累材料，對提高習作水平大有裨益。學生平時練筆時，提醒他們注意詩歌中、小說中優(yōu)美的寫景、抒情的句子，表現(xiàn)的手法、修辭等，收集好的句子并進行交流；提醒他們體會科學、美術、音樂等學科知識及語言特點。這樣，既豐富了學生的習作知識，又促進了各學科的教學、效果甚佳。

（四）幫助學生尋找習作的樂趣，激發(fā)他們習作的熱情。

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者不如樂之者?！保ǔ鲎浴墩撜Z》）。當學生們能寫出一個好的句子時，教師要及時表揚；當學生們寫出一段精彩的話時，教師要及時表揚；當學生寫出一篇文章時，教師要及時和學生進行真誠的分享。興趣，是理想的燈塔；興趣，是生活的寶藏。

小學語文教學，要培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”幾方面的能力，其中“寫”的能力培養(yǎng)尤為重要。十多年來的教學實踐，使我深深的體會到，對于農村學生的習作教學，教師要認真分析查找原因，充分發(fā)揮指導引領的重要作用。