【摘 要】家庭作業(yè)是學生鞏固課堂知識、形成自學能力的重要手段，培養(yǎng)良好習慣、促進個性發(fā)展的重要途徑，也是教師轉變教學思維、提高教學質量的重要保障。新課標下，家庭作業(yè)不僅僅要體現綜合性，還要體現科學性、實踐性、差異性和自主性。而且要針對不同學生的特點“對癥下藥”，不能脫離生活實際，讓家庭作業(yè)變得形式多樣又富有人文素養(yǎng)。只有這樣才能降低學生負擔，激發(fā)學習興趣，提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】家庭作業(yè) 重要性 教學質量

不知從何時起，“負擔重”成為了學生們的標簽。即便是小學生，配戴眼鏡的現象也已經十分嚴重了。“減負”就成了當今教育的主題，尤其是在小學教育中，而擠占孩子課余時間的“家庭作業(yè)”被輿論認定為罪魁。消減小學生作業(yè)的聲音是可以理解肯定的，但是廢除的呼吁未免有一些矯枉過正。我作為一名小學語文教師，想站在一個普通教育工作者的角度談一下家庭作業(yè)對小學語文質量提高的重要性。

1 小學語文家庭作業(yè)主要存在的幾個誤區(qū)

1.1 注重數量，忽視質量

在升學率的壓力下，教師本能相信家庭作業(yè)的數量能保證他們的教學質量。而且當今教學還是以學科為中心，各個學科的作業(yè)各顧各的，加在一起很多。而且這些作業(yè)無論形式、難度和完成時間都是由教師決定，并以一定的手段強制實施。學生被動接受，沒有選擇權，忽視了學生的主體地位。因此，家庭作業(yè)本不是加重孩子負擔的罪魁，是教師在操作過程中注重數量看輕質、注重被動輕視主動造成的。

1.2 枯燥乏味，機械重復

語文類的家庭作業(yè)一定會有這幾個特點：對全部學生統(tǒng)一要求，作業(yè)內容單一，作業(yè)模式單一。這些完完全全無視了同學之間的差異，把所有的學生都固定在一定的框架中，顯得枯燥乏味機械重復。如果讓學生們多參加實踐活動，多為學生設立情境，讓他們能自主地去做家庭作業(yè)，保持家庭作業(yè)的指向性，能讓學生變得活潑開朗，增強學習興趣。

1.3 重視結果，輕視過程

學生之間因為不同的先天素質和生活背景而存在個體差異。針對差異性，教師不應該只重視家庭作業(yè)的結果，而忽視了學生做作業(yè)的積極性、主動性。做作業(yè)不是單純的智力活動，同時也是情感、態(tài)度、價值觀諸方面因素相融合的過程。我們應該善于關注學生在做作業(yè)過程中的感受和體驗，關注學生思想和心理上的發(fā)展變化。

2 家庭作業(yè)對于小學語文質量提高的作用

小學語文是一門語言類學科，是對“聽說讀寫譯”五個方面的系統(tǒng)學習，主要包括拼音、生字、語句和文章等，內容紛繁復雜而瑣碎，而且中華文化博大而精深，很難只依靠課堂講解就完全掌握。家庭作業(yè)就成為了一種重要的輔助和監(jiān)督手段，能有效地鞏固課堂知識。同時，高質量的家庭作業(yè)往往具有針對性和引導性，是能夠激發(fā)學習熱情，讓學生主動查缺補漏，在保證教學質量的基礎上最大限度地減輕學生的課業(yè)負擔。而且小學生通常比較活潑好動，自我控制力不強，有很多不好的習慣。家庭作業(yè)就是我們引導學生培養(yǎng)良好習慣的重要途徑，尤其是對處于學習起步階段的小學生具有重要意義，要引導學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。合理布置作業(yè)，可豐富課余生活，促進學生的個性發(fā)展，幫助學生改變單一、被動的學習方式。

不僅如此，提升家庭作業(yè)的質量也是廣大教師轉變教學思維模式的一個契機。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是根據試卷上的題型布置作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，缺乏靈活性，無視學生差異性。在新課標下，精心設計家庭作業(yè)，以學生為主導，促進學生的個性發(fā)展，針對不同學生的特點布置不同的家庭作業(yè)，留給學生家庭作業(yè)自主選擇的空間。不僅能讓教師思考教學存在的問題，而且能保證教學質量的穩(wěn)步提升。

3 如何提高小學語文家庭作業(yè)的質量

3.1 布置作業(yè)須清楚而具體

如果一個人沒有明確的目標或者計劃，做事必定拖沓且混亂。家庭作業(yè)也是如此，所以家庭作業(yè)布置的必須清楚而具體，讓每一個學生明白學習任務。最好是以板書的形式呈現給小學生，一來可以表達對于家庭作業(yè)的重視，二來可以減少學生對家庭作業(yè)的誤解。具體也有兩層含義，其一則是對于學習內容的具體；其二則是對于班級情況的具體，針對不同類型的學生布置不同類型的作業(yè)，讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解，讓錯別字多的同學加強對于文字的拼寫與臨摹。

3.2 布置作業(yè)應多樣且靈活

傳統(tǒng)作業(yè)大多為書面形式，形式固定且枯燥泛味，很難激發(fā)學習興趣?？梢詫我坏奈谋咀鳂I(yè)改進為多種表現形式，例如圖畫、照片、板報、手工制作等來表現。主要是鼓勵學生主動思考，激發(fā)學習熱情，以聽、聞、看和想等多種觸覺感受知識的存在，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。這樣還可以最大限度的吧學習空間留給學生，保留學生的想象的翅膀，提升學生自主學習的能力。

3.3 布置作業(yè)要人文又開放

新課標指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，課文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在作業(yè)設計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。此外，還要注意作業(yè)的開放性，要沖破教材的束縛，跟生活實際相聯系，涉及學生成長階段的方方面，讓學生在生活中鞏固、應用和深化所學的語文知識。

小學語文家庭作業(yè)不僅是一項任務，更是一門技術。教師應該與時俱進，精心設計家庭作業(yè)，積極開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的良好習慣，更新教學理念和方式，充分發(fā)揮家庭作業(yè)對于小學語文質量提高的重要性。

參考文獻

[1]《國際教育新理念》（北京師范大學出版社）

[2]《小學各科教與學》（2001年，第二期小學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要實行方利民）

[3]《現代中小學教育》（2001年2月，試論建構素質型家庭作業(yè)新體系鄭明江）