【摘 要】隨著新課改的全面實施，各種新型、高效的課堂教學方法應運而生，為初中語文高效課堂教學構(gòu)建注入了新新能源，而“先學后教，當堂訓練”（以下稱‘當堂訓練’）便是其中一種。當堂訓練教學模式完全遵循了學生課堂主體性地位，對學生及時鞏固知識，迅速提升能力具有積極的促進意義。本文在先學后教的基礎上對當堂訓練進行了探討，并就如何落實當堂訓練，創(chuàng)建初中語文高效課堂提出自己的看法，以達到拋磚引玉之效果。

【關鍵詞】落實 當堂訓練 創(chuàng)建 初中語文 高效課堂

從廣義上說，“當堂訓練”可與“先學后教，當堂訓練”對等，其有著相同的內(nèi)涵和意義；但是從狹義上講，前者僅僅是后者實施與踐行的環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，其與“先學后教”共同為高效初中語文課堂的構(gòu)建貢獻力量。但是無論是廣義還是狹義，當堂訓練教學模式對初中語文高效課堂的構(gòu)建均不可或缺，教師應強化重視，多途徑積極落實當堂訓練。

1 科學設定“當堂訓練”教學目標，促使訓練有“方向”

科學的教學目標在整個初中語文課堂教學中起著“引航”之作用，當堂訓練作為一種新型、高效的教學方法，教師在實施過程中并不能盲目隨意，敷衍了事，而是需要在正確教學目標的指導下循序漸進地進行。因此，科學制定“當堂訓練”教學目標，促使訓練有“方向”十分必要和重要。具體來說，教師教學目標的設定要符合學生實際，符合教學實際。

當然，要輕松做到制定科學教學目標，教師必須在認真研究學情、仔細推敲教材內(nèi)容的基礎上進行，確保訓練有目標，有方向。但不可否認的是，很多初中語文教材中有多個教學目標，而當堂訓練又不能面面俱到，這時教師需要遵循“有所側(cè)重，一課一得”的原則。例如《春》這篇課文就可抓住一點進行教學，即賞析優(yōu)美句子，品味修辭（比喻，排比、擬人等）獨特魅力；《從百草園到三味書屋》屬于記敘類散文，篇幅相對較長，可以將“理清文章思路、脈絡”作為目標教學點；《音樂巨人貝多芬》、《鄧稼先》等文章可以抓住“掌握描寫人物的方法，并能運用于生活中”這一教學目標，引導學生進行課堂小練。

2 營造有序、活躍的氛圍，確?！爱斕糜柧殹庇行蚋咝?/p>

活躍有序的當堂訓練教學氛圍對落實當堂訓練，構(gòu)建高效的初中語文課堂教學具有重要意義。誠然，無序的語文課堂雖活躍、熱鬧，但依然是低效的。隨著“當堂訓練”教學模式的全面實施，更多的語文教師專注于營造看似活躍的課堂氛圍，以“確保學生學習的自由”。但與此同時，很多教師尚未意識到，學生行為活躍，并不意味著思維活躍，課堂依然低效。

因此，為了構(gòu)建高效初中語文課堂，教師要營造有序、活躍的氛圍，確保“當堂訓練”的有序高效進行。當堂訓練教學模式的一般步驟是先學、小測、后教，但學生往往在“先學”環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)混亂，很多學生僅僅把“先學”階段當成是自由發(fā)揮階段，這一階段學生思緒不穩(wěn)定，容易陷入茫然無措的學習境地，這不利于有序、活躍課堂氛圍的構(gòu)建。為了解決這一問題，教師可將“先學”放在課下，上課直接進行“小測”；還可以讓對學生自學進行指導，運用設問、多媒體等多種方式營造自學氛圍。另外，為了確保訓練有序活躍，教師要有較高駕馭課堂，掌握課堂的能力，迎合學生的學習興趣與特點落實“當堂訓練”。

3 關注“當堂訓練”過程，發(fā)揮教師的誘導、點撥作用

落實“當堂訓練”，構(gòu)建初中語文高效課堂是師生共同作用的結(jié)果。這不僅需要教師關注學生的自學、小測的氛圍，結(jié)果，更要關注自身在“當堂訓練”過程中的誘導以及點撥作用。一般的，在當堂訓練教學中，教師會運用多種方法激發(fā)學生興趣，誘導學生思維，啟迪學生智慧，激勵學生探索求知，如多媒體策略、小組合作競賽策略等等。

毋庸置疑，教師的誘導與點撥在當堂訓練過程中起著促進與推動作用。例如，在《背影》的課堂教學中，為了確保當堂訓練的有效性，教師可以采用“小組合作競賽”的方式讓學生圍繞某一個學習任務（該篇課文共寫了幾次‘背影’，每一次“背影”出現(xiàn)的作用是什么？有什么深刻內(nèi)涵？）進行學習、探討式訓練，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習精神。而在此過程中，教師要做到兩點：一是在各小組進行自主學習時進行適當?shù)狞c撥與指導，幫助學生突破學習困境。二是對每一個小組學生進行激勵性評價，誘導其樹立自信心?？傊?，教師在當堂訓練過程中要心系學生發(fā)展，充分發(fā)揮其誘導、點撥作用。

4 全面、精心設計語文作業(yè)，切實高效落實“當堂訓練”

精心設計作業(yè)是“當堂訓練”教學模式不可或缺的重要組成部分，也是高效落實當堂訓練的一種有效途徑。在當堂訓練教學模式下，初中語文作業(yè)設計與布置主要可分為三點：課前預習作業(yè)的設置；課堂鞏固作業(yè)的設置；課后鞏固作業(yè)的布置。教師要把握每一個環(huán)節(jié)作業(yè)布置特點，布置能推動學生語文素養(yǎng)提升的訓練鞏固型作業(yè)。

在課前、課堂、課后作業(yè)布置中，后者是最難以把握的，這里將以課后作業(yè)訓練布置為例進行說明。課后作業(yè)的布置具有開放性、隨意性與創(chuàng)新性，但教師應在完全迎合學生學習特點和課堂教學目標的前提下進行。例如，《紫藤蘿瀑布》課堂教學結(jié)束后，教師可以學生仿照課文中優(yōu)美句子的寫作方法，認真觀察生活中自己喜歡的花兒、草兒等植物，寫出一篇文質(zhì)兼美的散文，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，還能做到“以讀促寫”、“以寫提讀”，推動學生閱讀與寫作的雙向提升。除此之外，教師還可以讓學生通過網(wǎng)絡搜尋與《紫藤蘿瀑布》類似的抒情散文，并進行閱讀，以提升學生的閱讀涵養(yǎng)，拓展學生知識與視野。

綜上可知，在初中語文教學中，教師積極落實當堂訓練對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。誠然，“當堂訓練”是一項繁瑣復雜、長期堅持、循序漸進的系統(tǒng)任務，不可一蹴而就。作為初中語文課堂教學的組織和引導者，教師要重視當堂訓練，并基于初中生的語文學習特點以及語文教學內(nèi)容采用多元措施落實當堂訓練，讓學生在“學中練，練中學”。唯此，教師才能構(gòu)建高效的初中語文課堂，全面提升中學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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