【摘 要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作也是個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。但如今，于教師對(duì)教學(xué)是一種尷尬境地，吃力不討好；于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。我認(rèn)為，可以嘗試通過(guò)觀察、閱讀、練筆、修改等方法來(lái)提高，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】觀察 閱讀 練筆 修改 作文教學(xué)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

但是，一直以來(lái)，作文教學(xué)一直處于尷尬境地，猶如“雞肋”，“食之無(wú)味，棄之可惜”。說(shuō)它“食之無(wú)味”是由于作文教學(xué)往往下了功夫卻不一定有效果，感覺(jué)吃力不討好。說(shuō)它“棄之可惜”，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且作文水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，不下工夫又不行。于教師對(duì)教學(xué)是一種尷尬境地，吃力不討好；于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)期沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可以從以下四方面去嘗試：

一、觀察生活，重在感悟

如何拓寬學(xué)生傾訴的內(nèi)容，讓他們的作文百花齊放，姿態(tài)紛呈呢？那就需要我們引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。

我們要讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會(huì)思路狹隘，是因?yàn)樗麄兩钏夭姆e累不夠。應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度留心周?chē)娜?、事、物，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去思考。這樣，學(xué)生的生活面廣了，視野開(kāi)闊了，寫(xiě)作的素材也就豐富了。

二、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)互補(bǔ)

積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張?！边@句詩(shī)道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的重要途徑和有效方法。平時(shí)我要求學(xué)生每天自由讀1至2篇課外文章，并做讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)憣?xiě)讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫(xiě)一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個(gè)學(xué)期舉行一古詩(shī)背誦比賽。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識(shí)，還明白了許多做人的道理。

三、緊扣教材，巧妙練筆

填補(bǔ)空白是一種行之有效的練筆方法。作者常常運(yùn)用“留白”藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者去想象。有些在文中，有些在結(jié)尾。教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，學(xué)完第九自然段后，我利用教材創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言以及父母的反應(yīng)進(jìn)行具體的描寫(xiě)，想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。這樣及時(shí)捕捉課文的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練筆，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

四、評(píng)價(jià)修改，相得益彰

評(píng)價(jià)和修改作文，作為作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有取得相應(yīng)的效果?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好的作文是改出來(lái)的。

借助活動(dòng)競(jìng)賽推薦學(xué)生的作文。教師批改完學(xué)生作文并附上意見(jiàn)，提出建議，學(xué)生再次修改投稿。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是非常感興趣的，因?yàn)橛锌隙ǖ臋C(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性。

當(dāng)眾評(píng)價(jià)，逐步修改。學(xué)生在習(xí)作后，教師給予修改意見(jiàn)，讓學(xué)生下去修改，然后在講評(píng)課時(shí)，學(xué)生當(dāng)眾朗讀自己的作文，師生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)，之后學(xué)生再次修改上交。這樣持續(xù)下去，促使學(xué)生去修改自己的作文，提高自己的寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)的確是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。但并不是“雞肋”，關(guān)鍵在于教師要做有心人，在作文教學(xué)上要多思多想，講究方法，堅(jiān)持不懈，不因急于求成，而讓師生做了無(wú)用功，如果是這樣，那么作文教學(xué)就真的是“雞肋”了。

參考文獻(xiàn)

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