【摘 要】為順應(yīng)時代的發(fā)展，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生語文能力的要求不再限定在培養(yǎng)聽說讀寫能力上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生“初步具備收集和處理信息的能力”。這一能力是時代發(fā)展所迫切需要的。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下四條有效策略，具體做法如下。

【關(guān)鍵詞】信息搜集 小學(xué)語文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分（前言）第一句就寫道：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。”這些都提出了學(xué)生對于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。

雖然越來越多的教師開始重視語言的積累，要求學(xué)生進(jìn)行大量的搜集摘抄，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但效果卻不盡如人意。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無序的、雜亂的，甚至是虛假的、錯誤的信息，給有效運(yùn)用帶來了很大的困難。而撇開運(yùn)用的積累將毫無價值。因此，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運(yùn)用（收集處理信息）的能力。

一、明確搜集信息內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生搜集信息的興趣

教師布置的搜集信息的任務(wù)應(yīng)目標(biāo)明確，有的放矢，搜集點(diǎn)宜小。在教學(xué)《七律·長征》一課時，教師可以請學(xué)生事先查閱了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅軍長征中的主要事件。如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過雪山。了解紅軍在經(jīng)歷這些事件中遇到了什么困難，他們又是怎么克服的。因?yàn)橛辛嗣鞔_的任務(wù)，學(xué)生搜集資料的時候就能直奔重點(diǎn)，高效且容易操作。假設(shè)教師給學(xué)生布置的任務(wù)是搜集紅軍長征過程中的有關(guān)資料，那么學(xué)生可能就不明白究竟該找哪些資料，反饋的信息肯定是五花八門，無法為教學(xué)服務(wù)。

激發(fā)其興趣是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的前提。作為教師，應(yīng)該想盡辦法調(diào)動學(xué)生搜集信息的積極性，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)群體中形成良好的信息意識。教師應(yīng)經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)認(rèn)真、主動搜集信息的同學(xué)，肯定他們探究精神和利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題的能力，并把他們整理的成果展示給學(xué)生看。從而引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性。如在教學(xué)五年級上冊第二單元詩歌后，請學(xué)生搜集其他優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩代表作。比一比，誰搜集得多，搜集得切題，學(xué)生興致也會隨之高漲。

二、實(shí)踐運(yùn)用信息

獲取信息不是終極目標(biāo)，信息資源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。信息加工論認(rèn)為，信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這個環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中，才能溫故而知新。為此，在學(xué)生學(xué)會積累后，還要采取有效的措施，教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，并在運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的閱讀積累、遷移運(yùn)用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教師主要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察事物、查閱圖書、電話咨詢、交談、實(shí)驗(yàn)研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式搜集信息的能力。由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們在信息加工時要抓緊時間，爭取在最短的時間內(nèi)把信息加工好，以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。

三、學(xué)會信息的處理

我們常常會看到學(xué)生拿著大段大段的資料生疏地朗讀，而其他學(xué)生也沒聽明白其中的內(nèi)容，這樣的資料交流自然是低效的。處理信息就是對信息進(jìn)行分析研究，得出自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該在平常訓(xùn)練學(xué)生處理提取關(guān)鍵信息的能力，包括鑒別、篩選、分析、綜合、抽象、概括、記憶、表達(dá)信息的能力等。最常用的方法可以概括成“三步曲”：首先，認(rèn)真閱讀搜集到的資料，明白其中的含義。然后，用筆劃出切合主題的關(guān)鍵性語句。最后，將精簡濃縮后的關(guān)鍵性信息轉(zhuǎn)化內(nèi)化成自己的語言。

比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，要求學(xué)生搜集課文中提到的相關(guān)景點(diǎn)的資料，如平湖秋月、武陵春色、獅子林等，繼而指導(dǎo)學(xué)生用三步法進(jìn)行資料的處理。以獅子林為例，首先搜集有關(guān)獅子林的所有信息，當(dāng)然那樣會有大量的資料。于是讓學(xué)生瀏覽，明確資料的內(nèi)容。然后，請學(xué)生找到最關(guān)鍵的概括獅子林基本信息和特點(diǎn)的語句。如果資料中的語句不夠精練，要求學(xué)生自己概括。最后，再次熟悉概括后的資料，要求在課堂上交流獅子林信息的時候可以做到基本不看資料，用自己的語言講出來。因?yàn)檫@些高度概括的資料語言簡潔明了，所以學(xué)生講解的時候難度也不大。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)語文信息能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握限時搜集信息的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、速讀、泛讀、精讀；讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用。注重摘抄型訓(xùn)練，重在語言積累；邊讀邊思，產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡，讓學(xué)生寫閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性思考、理解性思考、批判性思考；教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會、閱讀競賽、筆記展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，感受成功。

一次應(yīng)用的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的開始。教師要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以點(diǎn)帶面。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息、撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強(qiáng)化運(yùn)用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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