【摘 要】互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互交流，屬于開(kāi)放性教學(xué)的一種。而在新時(shí)期的教學(xué)背景下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性更多地被強(qiáng)調(diào)，因此，互動(dòng)性教學(xué)成為值得推薦和嘗試的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文內(nèi)容多而雜，且在中心和主題方面也比較多，老師不能以自己“書讀百遍”的情況來(lái)衡量學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不平衡的現(xiàn)象。本文筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在以學(xué)生為主體的前提下，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)淺談如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 自主性

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)教學(xué)將學(xué)生角色的重要性大大提高，充分尊重其習(xí)得體驗(yàn)，并將其作為課程進(jìn)行的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文的繁瑣知識(shí)需要在互動(dòng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)體現(xiàn)，在互動(dòng)中奠定文學(xué)功底，在互動(dòng)中培養(yǎng)讀書愛(ài)好，在互動(dòng)張修養(yǎng)身心。接下來(lái)筆者將會(huì)對(duì)這幾個(gè)方面做詳細(xì)的介紹：

一、尊重課文內(nèi)容，重視與書本互動(dòng)

大家會(huì)有疑問(wèn)，互動(dòng)是雙方同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，那教材作為一件“死物”，如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)中依然存在主體和客體，存在不對(duì)等的兩方，這就需要注意哪一方付出的精力更多。和教材的良好互動(dòng)，主要是為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章，解決課文問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，通過(guò)觀察課堂發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在浮躁、表面的讀書現(xiàn)象，只是為了完成任務(wù)而讀書，并未深入其中，感受課文中所賦予的精神。這使得很多學(xué)生反映，課文難理解，不會(huì)組織語(yǔ)言等。語(yǔ)文是我們母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，用母語(yǔ)進(jìn)行交流本不是一件難事，只是作者將自己的一些思想含蓄地表達(dá)在作品當(dāng)中，而學(xué)生需要通過(guò)作品來(lái)與作者進(jìn)行互動(dòng)。

因此，在教學(xué)中，老師必須充分尊重課文內(nèi)容，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。先讓學(xué)生自己閱讀課文，消化吸收，有自己的反饋，也鍛煉了讀書能力。然后再去剖析文章，幫助學(xué)生提高理解深度。用引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，力爭(zhēng)學(xué)生自己從課文中獲得感悟。再者，在平時(shí)增加學(xué)生閱讀量，從接觸次數(shù)上來(lái)增加學(xué)生和語(yǔ)文的熟悉感，從而提高與書本互動(dòng)的能力。

二、尊重學(xué)生交流，重視生生互動(dòng)

學(xué)生在數(shù)量上是課堂的主人，而在真正的內(nèi)涵意義上，也應(yīng)該是課堂的主人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是自己的事情，誰(shuí)也無(wú)法代替。所以一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)有互動(dòng)元素的氛圍，就應(yīng)該具體表現(xiàn)在這個(gè)“大群體”上，即學(xué)生之間的更多的互動(dòng)與交流。人教版高中語(yǔ)文中，有許多反思類的環(huán)節(jié)和問(wèn)題出現(xiàn)在課后題中，這就是很好的、可以利用的生生互動(dòng)的資源。

學(xué)生之間有相似的年紀(jì)和經(jīng)歷，他們的理解能力和角度也相似，所以在溝通交流時(shí)，比較有共鳴。在課堂中，將一個(gè)問(wèn)題“拋出”，不管是誰(shuí)先“接到”這個(gè)問(wèn)題，都要有后來(lái)的大家共同討論，從個(gè)人意見(jiàn)的發(fā)表，到“百家爭(zhēng)鳴”。當(dāng)然，生生互動(dòng)也存在紀(jì)律問(wèn)題，很容易出現(xiàn)課堂混亂、不可控的局面，所以建議采用小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在有序的范圍內(nèi)進(jìn)行討論和交流，而且有組長(zhǎng)及其他組員的相互監(jiān)督，能夠保證交流話題圍繞課文中心，從而營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。生生互動(dòng)，還要注意利用學(xué)生資源，將一些教學(xué)意外，巧妙轉(zhuǎn)換成教學(xué)環(huán)節(jié)，引出教學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行討論解決。

三、拓展教學(xué)方法，重視師生互動(dòng)

教學(xué)方法最終決定教學(xué)的質(zhì)量，說(shuō)千道萬(wàn)，最終也會(huì)反映到老師的教學(xué)方法中來(lái)。而且從傳統(tǒng)課堂想互動(dòng)性課堂過(guò)渡，還是需要利用老師教學(xué)中的指導(dǎo)性。拿到一篇新的課文，老師要嘗試從學(xué)生理解的角度來(lái)學(xué)習(xí)和備課，并準(zhǔn)備能夠反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)從學(xué)生那里獲得這些問(wèn)題的答案來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從具體實(shí)踐的細(xì)節(jié)來(lái)看，師生互動(dòng)交流，需要老師放下自己的“架子”，適當(dāng)給出一點(diǎn)教學(xué)意外，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的教學(xué)錯(cuò)誤。學(xué)生從情感上獲得和老師相同的地位，自然在課堂中的積極性能夠大大提高。另外，老師除了單方面拋出問(wèn)題之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)問(wèn)題。高中生已經(jīng)有了一定程度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也有自己的領(lǐng)悟能力。在預(yù)習(xí)或是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也是他們學(xué)習(xí)的障礙。及時(shí)在課堂教學(xué)中將這些問(wèn)題解決，能夠深化自己對(duì)課文的理解，加深自己的學(xué)習(xí)深度。師生互動(dòng)教學(xué)，需要拓展老師的教學(xué)方法，采用更具創(chuàng)新性的一些教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題精神，更難將師生置于平等的學(xué)習(xí)地位中。創(chuàng)新性的教學(xué)方法有情景教學(xué)法，即通過(guò)營(yíng)造與文章中相似的情景，來(lái)加深學(xué)生的帶入感，能夠有感同身受的感覺(jué)，更有利于理解；采用游戲教學(xué)的方法，將一些需要記憶的知識(shí)內(nèi)容以游戲的方式來(lái)呈現(xiàn)，師生可以共同參與，例如師生比賽等。在游戲中，學(xué)生能不自覺(jué)地鞏固知識(shí)，提高自己的熟悉程度。而且?guī)熒鷧⑴c，能夠建立更加深厚的感情。在筆者的課堂中，筆者會(huì)和語(yǔ)文課代表一人帶領(lǐng)一個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行比賽。內(nèi)容涉及古詩(shī)文背誦、好詞好句接力、成語(yǔ)接龍等等，還有互問(wèn)互答環(huán)節(jié)，更是深受學(xué)生的喜愛(ài)。游戲是人最簡(jiǎn)單、最趣味的認(rèn)知方式，有利于互動(dòng)課堂的快樂(lè)氛圍營(yíng)造，能夠?qū)W(xué)生榮譽(yù)感和好勝心激發(fā)出來(lái)。而且其中的交流，顯得更加自然、容易。

四、開(kāi)放教學(xué)環(huán)節(jié)，重視知識(shí)與實(shí)踐互動(dòng)

一切知識(shí)的最終將會(huì)歸結(jié)到實(shí)踐中來(lái)，語(yǔ)文也不例外。因此，知識(shí)和實(shí)踐的互動(dòng)也是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像是傳統(tǒng)理解的，都是一些表面的東西，很難再生活中用到。很多學(xué)生認(rèn)為，我們總不能說(shuō)話的時(shí)候，加入詩(shī)詞，顯得很“傻”。這樣來(lái)定義語(yǔ)文，其實(shí)是很不正確的。語(yǔ)文的實(shí)踐可能不像一些數(shù)理化知識(shí)那般，在生活中能夠有直接的體現(xiàn)，而是在潛移默化或是思想中影響我們的行為。

重視語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)與實(shí)踐的互動(dòng)，可以在課下作業(yè)中，加入這一點(diǎn)。讓學(xué)生完成課堂知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，寫出自己生活中與此相類似的事情?；蛘呤抢媚撤N手法，來(lái)寫一篇日記等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是教我們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何說(shuō)話聽(tīng)話，是對(duì)人文的一種熏陶。因此語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)也應(yīng)該反映在生活過(guò)程之中，以課業(yè)的形式逐漸發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)根據(jù)主體的不同分為幾個(gè)部分，而這幾個(gè)部分又同時(shí)作用于高中語(yǔ)文教學(xué)。正是這些互動(dòng)的存在，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得不那么“孤單”，而是更加有趣，充滿色彩。從教學(xué)效率方面，也大大提高了學(xué)生的接受程度，老師更加了解課堂，教學(xué)效率也就提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]丁愛(ài)紅.新課程下高中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].希望月報(bào)月刊，2007（11）：45

[2]戚光宇.提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益的有效嘗試[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2007（09）：146