【摘 要】課堂一直作為教師傳道授業(yè)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展可以說起到了決定性的作用。如果將培育學(xué)生比作筑造高樓大廈，那么，小學(xué)階段就是最基礎(chǔ)的階段，高樓質(zhì)量能否達(dá)到要求，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)是否牢固，因此，要重視小學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際情況

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過好的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師并未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生機(jī)械刻板地回答對(duì)或是；又或者提問難度過高，學(xué)生無法回答，而課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)。這樣不僅浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，而且也無法起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

2、小學(xué)語文課堂未突出學(xué)生的主體地位

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)一直以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地接受、記憶，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而沒有主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力都將產(chǎn)生不利影響，這是影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的重要原因之一。

3、課堂教學(xué)模式單一無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師更加注重的是如何更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)期采用單一的填鴨式教學(xué)模式，使得小學(xué)生覺得語文課堂教學(xué)枯燥、煩悶，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)毫無樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這不僅影響語文課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生日后知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率具體辦法

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位教師都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的理念，明確只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課有以下三項(xiàng)基本原則：（1）落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問題就可以了。（2）會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。（3）很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過程。

3、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力，可以將書本上的死知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí)，教師不要急于教授學(xué)生生字和課文，可以先通過多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動(dòng)畫，色彩豐富的動(dòng)畫一下就吸引了學(xué)生的注意力，視頻動(dòng)畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時(shí)，教師就會(huì)問學(xué)生：同學(xué)們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請(qǐng)和老師一起來學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧！通過多媒體技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)知識(shí)也更加的快，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。

4、利用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的，并且，游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞古文的時(shí)候，由于詩(shī)詞記憶對(duì)學(xué)生來說是很枯燥的，學(xué)生對(duì)背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用鼓棒敲擊講桌，學(xué)生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩(shī)，如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲，都積極地進(jìn)行著詩(shī)詞的背誦，學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，同時(shí)，也在玩樂中掌握了知識(shí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的能力

（1）培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

一般來說，開始時(shí)每學(xué)一篇課文都要引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，并要求他們提出二三個(gè)問題，然后在課堂中安排一個(gè)提問環(huán)節(jié)。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成在課堂教學(xué)中隨時(shí)提問的習(xí)慣。一旦學(xué)生能在課堂教學(xué)中隨時(shí)提問，或提出“標(biāo)新立異”的見解，那么學(xué)生質(zhì)疑能力也就大大提高了，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的目的也就達(dá)到了。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，要誘導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

比如，從題目上質(zhì)疑，從課文的語句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從語言運(yùn)用上質(zhì)疑從課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上質(zhì)疑等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，語文教學(xué)中創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

（3）培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要妥善處理學(xué)生提出的不同問題

對(duì)一些跟課文沒有關(guān)系的問題，不宜一一作答；對(duì)一些跟課文內(nèi)容有關(guān)，但不在點(diǎn)子上的問題，應(yīng)有選擇地加以解答；對(duì)于在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處的問題，要及時(shí)組織討論，求得解決。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，又提高了課堂教學(xué)的效率。

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