【摘 要】小學(xué)語文作文教學(xué)中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認為作文難教，學(xué)生又覺得作文難寫。學(xué)生對寫作沒興趣，寫出來的文章東拼西湊，雜亂無章。這就要求小學(xué)語文教師改變作文教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用生動新穎的教學(xué)方法進行作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 新方法

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

2、作文遠離生活，缺乏情感

作文寫作說到底就是運用平時所積累的各種素材，通過頭腦的加工、整合，變成完整文章的過程。作文中所運用的素材那里來？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點滴積累起來的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無靈魂的人一樣毫無生機可言?？墒?，在現(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實感，有些習(xí)作甚至與生活實際嚴重脫節(jié)。

3、作文模式化嚴重

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的最初階段都是模仿，而后才逐漸進入到自由寫作階段。如果教師在此階段無法運用合理方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作，那么學(xué)生的寫作將出現(xiàn)嚴重的模式化。現(xiàn)階段，社會信息的交流相對頻繁，所以，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠找出較多的作文模板。互聯(lián)網(wǎng)中的作文素材能夠使學(xué)生積累詞句，但同樣也會使學(xué)生養(yǎng)成抄襲習(xí)慣，進而導(dǎo)致學(xué)生寫作模式化，缺乏創(chuàng)新。

4、閱讀與寫作分離，無話可說

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學(xué)生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個環(huán)節(jié)，分開教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒有及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)語言的運用，造成學(xué)生寫作時無話可說的狀況。

5、教師示范能力薄弱

小學(xué)生在童年階段比較熱衷于模仿，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生更喜歡模仿教師。如果教師在此階段未作出正確的示范，那么學(xué)生就會效仿，最終在作文學(xué)習(xí)的過程中無法掌握寫作的技巧。

6、作文內(nèi)容與生活脫節(jié)

作文的寫作，其本質(zhì)就是將已經(jīng)積累的素材重新加工與組織，并通過相應(yīng)的語文技巧來整理成完整并且通順的句子。然而，作文的素材一般都源自生活，若與生活實際相脫節(jié)，就會使作文喪失生機和活力。目前，小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)的過程被限制在課堂中，無法走出教室去觀察生活，導(dǎo)致其作文內(nèi)容堆砌嚴重，缺乏真實的情感，和生活實際嚴重脫節(jié)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

1、授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式

多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評式授課，采用多種形式的方法進行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點，把游戲融入作文教學(xué)中，達到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語、成語接龍等活動，讓學(xué)生在玩的同時鍛煉他們的語言表達能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動后學(xué)生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。如成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；情景式，如寫《感恩父母》時，我為學(xué)生創(chuàng)造一個父母養(yǎng)育孩子長大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進行深入體會，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2、與自然結(jié)合并聯(lián)系生活

為了能夠滿足新《語文課程標準》要求，小學(xué)語文作文的教學(xué)需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新。但是，不管如何創(chuàng)新教學(xué)方法，最重要的就是不應(yīng)該與實際生活相脫離。在小學(xué)階段，學(xué)生的作文寫作類型大部分是記敘文，而該類型作文的明顯特點就是具備真情實感。所以，學(xué)生的寫作一定要有邏輯，并且融入真實的情感，不應(yīng)與現(xiàn)實生活脫離。由此可見，教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方法進行作文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出課堂，親近自然，感受大自然的魅力。通過親身的體驗與經(jīng)歷，學(xué)生才能夠表達出真情實感，進而更好地釋放思維，拓展思維，更熱愛作文寫作。在作文《愉快的一天》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂，融入大自然中，與自然中的生物接觸，親近花花草草。這樣，學(xué)生就能夠真實地感受一天當中的快樂，感受與老師在一起的愉悅、與小伙伴在一起的幸福感。在進行寫作的時候，就能夠?qū)⒄鎸嵉那楦腥谌雽懽鲀?nèi)容中，使作文內(nèi)容更加豐富，與生活相貼近，提高作文寫作的質(zhì)量。

3、學(xué)會舉一反三，更好地釋放自身情感

教師要想創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，就應(yīng)該從情感方面入手?？梢酝ㄟ^朗讀比賽或者小組合作等多種形式來開展教學(xué)，使學(xué)生寫作熱情得到激發(fā)，并在寫作的過程中獲得快樂的體驗，了解情感的重要作用。教師可以在此方面對學(xué)生進行幫助與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在日常的教學(xué)中體驗情感，不斷地激發(fā)其想象的能力。在《我的家鄉(xiāng)》這一作文寫作教學(xué)的過程中，教師可以學(xué)會舉一反三，首先布置學(xué)生寫《我的校園》，因為學(xué)生對校園環(huán)境較為熟悉，所以，寫作的內(nèi)容會比較豐富。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生認真地感受與思考，并將對學(xué)校印象較深的內(nèi)容當作重點段落，將真實的情感融入其中，使作文更加具有感染力。而后，教師可以通過朗讀比賽的形式讓學(xué)生大聲朗讀，并由投票結(jié)果決定獲得獎勵的人員，這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生寫作的能力，并使課堂的氣氛更加活躍。

4、注重積累，積極記錄生活點滴

在小學(xué)，寫日記也是寫作教學(xué)中的一部分。學(xué)生可以對生活中的點滴進行詳細的記錄，進而不斷地提高自身的寫作能力。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生寫日記，并定期評閱。學(xué)生可以通過日記與教師進行溝通與交流，這樣不僅能夠感受到教師的關(guān)懷，增強自身寫作的自信心，還能夠養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，積累詞匯量，有效地提升寫作能力。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長。每一個小學(xué)語文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫作水平而奮斗。

參考文獻

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