在我國(guó)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直邁著蹣跚的腳步艱難行走著。其主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。加上久而久之這種不良現(xiàn)象的影響使一部分教師失去信心，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于低谷狀態(tài)。實(shí)際上，改版后的新教材采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的方法編寫(xiě)，突出了語(yǔ)言的交際性，內(nèi)容豐富，圖文并茂，生活真實(shí)感強(qiáng)，為我們英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。但由于新教材詞匯量大，學(xué)生普遍反映英語(yǔ)難學(xué)，往往很快就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何使學(xué)生變難學(xué)為樂(lè)學(xué)，在玩與樂(lè)中掌握一門(mén)語(yǔ)言，至關(guān)重要。其實(shí)，正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的”。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。筆者結(jié)合十幾年的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

一、用靈和多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)方法很多，而我們不可能把所有的方法用于同一堂課上，這就要求教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，選擇適合本堂課的生動(dòng)有趣的方法去吸引學(xué)生，例如：在“The tiger and the monkey”這堂課中，我試著采用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)法。在多媒體教室上課時(shí)通過(guò)投影儀一邊表演，一邊用英語(yǔ)配音，句子里出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)通過(guò)表演和動(dòng)作，學(xué)生馬上猜了出來(lái)。課文比較熟悉后，我讓學(xué)生扮角色上臺(tái)表演，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果也非常好。在外語(yǔ)教學(xué)法中，游戲法也是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能的好方法，英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。比如“聽(tīng)故事”游戲。把一則故事分成A，B兩組，把每組學(xué)生也分成A，B兩組，A組學(xué)生和B組學(xué)生分別在不同地點(diǎn)聽(tīng)故事A和故事B，然后在原小組內(nèi)將故事敘述完整，教師提供必要的幫助。這種聽(tīng)故事的新穎方法打破了“聽(tīng)后對(duì)答案”的傳統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時(shí)把“聽(tīng)”和“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)進(jìn)行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)JEFC Book 3，Lesson 10 時(shí)，可就當(dāng)今“白色污染”較嚴(yán)重的情況，讓學(xué)生在“Have you ever thrown plastics？ How should we protect our environment from ‘white pollution’ ？”的問(wèn)題情境中互相探討，各抒已見(jiàn)。學(xué)生們積極思維，有的認(rèn)為見(jiàn)塑料袋就撿，有的認(rèn)為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無(wú)污染的紙袋，有的認(rèn)為城管條例中應(yīng)該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問(wèn)題的情境。如教授JEFC Book 2A Lesson 18一課時(shí)，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師問(wèn)：“當(dāng)看到文中這兩幅圖畫(huà)，你們想知道什么？”這時(shí)學(xué)生提出來(lái)“Why aren’t the tigers dangerous when the keepers feed them？ Is a dolphin our friend？ What should we do protect the animals？…”等好幾個(gè)個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了學(xué)生的思維在深化，提問(wèn)能力在提高，因此也有利于他們質(zhì)疑的興趣。

三、用和諧愉快的課堂氣氛感染學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條感情對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。而情感的交流關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的課堂氛圍。教師微笑的面孔、親切的目光，可以縮短師生之間的距離，給課堂定下一個(gè)愉悅的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師啟發(fā)性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重、理解和期待，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增。

四、創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。例如學(xué)習(xí)Thomas Edison這一課時(shí)，可以啟發(fā)教育學(xué)生：愛(ài)迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明，是與他在童年時(shí)就勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、樂(lè)于聯(lián)想是分不開(kāi)的。然后給出討論題：“Without these inventions，what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如學(xué)習(xí)JEFC Book 1B Lesson 102時(shí)，可提出“What are you going to be when you grow up？”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開(kāi)討論，談各自的理想、抱負(fù)……。通過(guò)這些情境的練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

五、讓成功的喜悅伴隨學(xué)生

其實(shí)，成功的教學(xué)并沒(méi)有創(chuàng)造什么新的方法，只是把原來(lái)為優(yōu)等生提供的機(jī)會(huì)分給了所有的學(xué)生。成功的教育核心就是為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。

1、分層次教學(xué)可使全體學(xué)生品嘗成功的喜悅。任何班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)性差異，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在差異也在所難免。分層次教學(xué)是解決這種矛盾的教為有效的方法。

2、為學(xué)生找到成功的突破口。深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)教學(xué)中盡量做到“投其所好”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，我在教學(xué)中通過(guò)上述方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高并發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能。最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)這一目的。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還很多，比如：謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)法、故事創(chuàng)設(shè)法、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)法等到，這是一塊豐富的沃土，需要廣大英語(yǔ)教師共同開(kāi)墾。只要大家去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，這塊沃土一定會(huì)異彩紛呈，發(fā)揮其在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特殊作用。積極推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷向前發(fā)展。