【摘 要】詞匯是語言教學中的重點，它在成功課堂中起主要作用。然而在高考壓力下，大部分教師都認為不必要浪費太多時間在詞匯的有效教學方面，因此高中英語教學出現(xiàn)的“高輸入，低產(chǎn)出”癥狀。游戲有助于學生更持久地關注他們所學的詞匯，能喚起學生的學習興趣去獲得一個更好的學習效果。因此本文以一課為例嘗試將游戲應用于高中英語詞匯教學的課堂。

【關鍵詞】高中英語詞匯 游戲的意義 課堂案例

一、高中英語詞匯學習的現(xiàn)狀

盡管很多英語教師都知道詞匯的重要性，然而在高考壓力下，大部分教師都認為不必要浪費太多時間在詞匯的有效教學方面。教師通常是“脫離句子和課文，將新單詞寫在黑板上，進行帶讀講授詞義”（常云，2005；117），再進行舉例，然后讓學生將新單詞孤立地記下來。因此，學生很努力地把一堆英語詞匯記下，但是很快他們發(fā)現(xiàn)又忘記大部分已經(jīng)記住的單詞，而且沒辦法恰當?shù)剡\用所學的詞匯。其實大部分學生沒能在短時間內(nèi)掌握這么多的單詞。由于缺乏學習技巧和興趣，加上背單詞的單調(diào)乏味，學生會漸漸地喪失學習英語的信心和興趣。這就是中國高中英語教學出現(xiàn)的“高輸入，低產(chǎn)出”癥狀的原因。

二、游戲在英語教學和詞匯教學中的意義

“游戲可以降低焦慮，使得輸入的知識更有可能被獲得”（轉(zhuǎn)引自Uberman，1998）?！坝螒蚝苡腥ぃ夷転楹π叩膶W生提供更多的機會來表達自己的觀點和情感”（轉(zhuǎn)引自Uberman，1998）?？傊螒蚪虒W可以鼓舞學生進行思考和創(chuàng)造，也可以讓學生在一種相對無威脅的環(huán)境下訓練新的語言和行為能力，激發(fā)所需的學習動機和課堂活動參與意識。

詞匯是語言最重要的因素。掌握一種語言的第一步是要掌握足夠量的詞匯，這就需要付出很多努力做記憶工作。游戲有助于學生更持久地關注他們所學的詞匯，能喚起學生的學習興趣去獲得一個更好的學習效果。

游戲以多種形式體現(xiàn)了在詞匯學習中的優(yōu)勢和效率，包括發(fā)音、拼寫、意思和搭配等方面。一、游戲能給學生帶來輕松和樂趣，這樣一來，有助于他們更容易地學習和記住新單詞。二、游戲通常涉及友好的競爭，能讓學習者對他們所學的東西感興趣，從而激發(fā)了學習者的英語學習動機，并積極參加到詞匯學習的活動中。三、游戲可以將真實世界的語境帶到課堂，有利于學生提高靈活使用英語單詞的能力。因此，游戲在教學詞匯中的作用是不容忽視的。

三、課堂實例

以第六模塊My Favorite Comedy 的第一節(jié)課為例。

1、課前的預習

1）課前教師布置各個小組預習Unit17 lesson3的單詞。要求各組小組長組織組員利用課余時間拼讀單詞，并互相糾音，做到熟悉每個單詞的發(fā)音和正確拼寫，并基本了解詞義。

2）給每組學生布置預習任務：1、2小組負責總結(jié)詞匯表中與喜劇相關的詞匯；3、4小組負責找到中國與及外國著名的喜劇演員，及他們的主要作品等相關詞匯；5、6小組負責總結(jié)這一課中的關鍵詞匯的變化，派生詞及搭配；7、8小組負責歸納短語，并進行拓展；9、10小組負責尋找一些近義詞，并且進行辯析。要求每組要認真完成，并且要求他們制作PPT以便進行課堂展示。

2、課堂教學

1）教師利用早自習的時間任意從每一組中找出一名同學領讀單詞，運用爬梯子為每組計分，讀對一個單詞向上前進一個梯子，哪組爬的梯子最高，哪組就獲勝。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以進行糾音指導，同時檢查學生的發(fā)音和預習情況。

2）一上課，各組選一名同學用PPT與全班分享自己小組的預習成果。

如：1、2小組的學生找到了很多與喜劇相關的詞匯和圖片，生動形象地進行展示。

3、4小組的學生也制作出了中國與及外國著名的喜劇演員，及他們的主要作品等相關的詞匯和圖片。

5、6小組的學生歸納關鍵詞匯的變化，派生詞及搭配，如：comedy n.——comedian n.；imitate vt. ——imitation n.；astonish vt. —— astonishing/ astonished adj.；universal adj. ——universe；compensate vt. ——compensation；presence n. ——present adj.等。

7、8小組的學生歸納了與turn，put相關的短語，如：turn down “調(diào)低”“拒絕”；turn off“關掉”“使失去興趣、令人討厭”；turn on“打開”“襲擊、報復”；turn over“翻、轉(zhuǎn)”；turn up “調(diào)高”“出現(xiàn)”等。

9、10小組的學生對“組成”等單詞和短語進行辯析，如：astonishing/ astonished；consist of/compose/make up等，找出它們之間的區(qū)別。

各組的代表展示完之后，教師進行總結(jié)補充和講評。這個環(huán)節(jié)也對課文文化方面的詞匯進行了擴展，也就成了課前的導入環(huán)節(jié)，為下一步課文閱讀做了鋪墊，有助于學生對課文內(nèi)容有個更好的理解。學生的講評比教師更能調(diào)動他們的積極性，他們也從中體會到了分享的喜悅，學生更盼望著下一步的學習。

3）講解課文過程中，教師首先讓每組進行“幫助尋找答案游戲”。各組在有限的時間找出文章中的難詞和難句，然后分別進行小組匯報。教師給每組分配一定段落進行討論，當然可以查找字典，教師可以走到各小組進行指導講解，討論后，按照文章的段落順序讓各小組搶著進行提問——回答。

4）在前面進行完各個游戲后，學生獲得足夠的詞匯輸入，接下來就是進行及時的操練。教師在文章中找出8個單詞和5個詞組，布置各小組根據(jù)指定的詞匯進行復述課文的接龍游戲。

3、課后復習工作

利用“互測游戲”讓各組進行單詞復習。各小組設計一份總分為十分的單詞測驗，題目可以是單詞拼寫題包括首字母提示題，中文提示題，也可以是翻譯題等。

以第2小組設計的單詞拼寫試卷為例：

根據(jù)句子所給的中文或首字母提示，寫出空格處各單詞的正確形式。（10分）

Mr. Bean is known world-wide as a c________. With a series of simple yet f______ acts，he _______（逗樂）people no matter what their nationalities or cultures are. In the comedies he played，Mr. Bean frequently gets into absurd and _____（笨拙的）situations. That is how he makes audiences amused but he rarely uses body language which is ________（普遍的）.

傳統(tǒng)的詞匯教學都是由教師教授所有詞匯內(nèi)容，學生被動的接受和記憶，而通過游戲來進行詞匯教學，每個學生都成為學習的主人，主動投入學習。為了小組的獲勝，他們在學習過程中積極主動地查閱資料，詞匯學習動機完全被調(diào)動起來了。

四、總結(jié)

在英語教學中，使用游戲是讓高中生對英語學習感興趣的一種有效的方式，因為它為課堂活動提供了一個有意義的語境，同時又有助于營造一個積極的課堂氛圍和一個有效的學習環(huán)境。更重要的是，游戲是青年人感興趣的一種主要活動方式，有助于他們的認知發(fā)展。

參考文獻

[1]Uberman，A. 1998. The use of games for vocabulary presentation and review. English Teaching Forum. Vol. 36 （1）20，retrieved March，2011，from http：//www.teflgames.com/why.html

[2]常云，2005，探索新課標下中的英語詞匯[J]，《內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）》（2）：117-119