【摘 要】小學英語教師如何在大班進行高效率，高質(zhì)量的英語教學，是一直困擾著我們英語老師的一大難題。近年來，我們區(qū)小學班級的學生人數(shù)過多，首先是給老師帶來了更大的壓力，老師面臨著課堂組織教學難度大，不能確保學生學習效率等問題；其次是使得單個學生受關(guān)注的機會減少，參加操練的機會減少，活動的機會減少。實踐證明，在英語教學中，實行小班學習是最好的學習方式。但是，由于受到種種條件的限制，我們區(qū)、乃至全國都將在相當長的時間里保持大班現(xiàn)狀。因此，探討好的大班額教學方法尤為重要。以下是教學中的一些思路和做法。

【關(guān)鍵詞】小學 英語 教學 大班

一、思路

學生特點

1.智力水平差異大：一部分學生思維特別敏捷，接受知識快，理解能力和記憶能力強，他們學習起來很輕松；而另一部分學生，卻感覺學習有難度，比較辛苦。

2.學習習慣不一樣：一部分學生有良好的學習習慣，能自主學習，上課聽、講認真，發(fā)言積極，作業(yè)完成較好；另一部分學生學習被動接受，上課也能聽講，作業(yè)也能完成，但學習的主動性不夠強，只是完成老師交給的任務，不會主動學習；少數(shù)學生學習習慣有待培養(yǎng)，上課不聽講。

3.能力、愛好不相同：部分學生，愛好英語，聽說讀寫都喜歡；而另一部分學生，不愛開口，愛閱讀 ；還有一部分學生，能說會講，語言表達能力強，但是不愛動手寫，把握語言知識不牢。

4.性格特征有區(qū)別：有的好靜，上課不活躍，有的好動，上課靜不下來，有的表現(xiàn)欲強，希望老師總是關(guān)注自己，給自己表現(xiàn)機會，有的從來不主動發(fā)言，不開口說。

二、做法

根據(jù)上述特點和問題，我們針對本學生實際情況，以求因材施教，達到最好教學效果。我們是這樣給班級學生分層的：

第一類：快速層：思維敏捷，習慣好，自主學習能力強。

第二類：發(fā)展層：

1.思維敏捷，學習跟從型：接受能力強，積極、活躍，表現(xiàn)欲望強，但學習主動性較差，只能跟隨老師的要求走，偶爾會走神。

2.思維一般，學習主動型：這種學生學習的積極性很高，但是接受能力一般，比較愛學習，能按老師的要求完成任務。

第三類：緩進層

1.學習不太主動，接受能力一般，基礎不扎實，缺乏自信。

2.天生的智力發(fā)展慢，學習感到吃力，但內(nèi)心還是想提高。

第四類：后進層

行為習慣有待培養(yǎng)，缺乏自制力，上課有意搗亂，不愛學習。

根據(jù)這種分層，在實施教學的時候，我們針對不同層次分層教學，備課時做到既備教材，又分層備學生，努力提高課堂的趣味性，用直觀易懂的方式，教會學生，主要方法有：

1.課堂習慣養(yǎng)成訓練：從低年級作起，教會學生一些常用的課堂用語，口令. 力爭在課堂上規(guī)范學生的行為，喚起學生的有意注意，比如，以前我們常常會用：one，two，three， Sit up straight. 也有的老師，采用 one，two，three， abc，還有的老師用一段音樂來提醒學生，久而久之，學生形成了習慣，音樂一響，學生就跟著做動作，手要做，口要念，形成了條件反射了，很自然的放棄了說話，開小差，搗亂之類的與學習無關(guān)的行為。

2.自編兒歌：把教材中，難懂的單詞，句型，編成兒歌，讓學生讀起來朗朗上口，容易記住，比如在教方位介詞的時候，為了讓學生容易記住他們，而不混淆，自編 “介詞歌”：

on，on 在上面under，under 在下面beside ，beside 在旁邊，behind，behind 在后面，in front of ，我們叫它在前面above，above 在上方，我們抬頭看得見，below，below 在下方，我伸手夠不著，under，under在下面，我們一眼看得見，between，between 在中間，around，around繞一圈。

3、組織競賽：把激勵機制引入課堂，運用到教學中，激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生的參與，如：小組比賽，男女生比賽，或者合作小組比賽，這些比賽，目的不在于輸和贏，而是為了更多地激勵學生的參與意識。

4整合教學：將不同學科的知識運用到教學中去.比如在學到植物一課的的時候，通過簡筆畫，畫出一些學生感興趣的植物，啟發(fā)學生去猜測和思考，

5、多媒體動畫輔助教學：小學階段，培養(yǎng)學生的興趣很重要，但是，雖然教材的難度加深了，對學生的要求更高了，越是這樣，越要重視學生興趣的培養(yǎng)，有了興趣才能使學生持續(xù)學習，持續(xù)提高，達到學習良性循環(huán)的效果。

6、互助小組：培養(yǎng)領(lǐng)頭人 讓學生幫助學生，把那些愿意學習，但學習上有困難的學生交給同學們來幫助，既增加了同學之間的友誼，又能提高同學的學習成績，從而形成良好的學習氛圍。

7、個別指導：個別指導有兩種 一是給“吃不飽“的孩子進行專門輔導，一是對后進學生特別輔導，這種都是有針對性的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)變后進生.這是一項長期性的工作，對于后進學生和特異體質(zhì)學生，除個別輔導外，還通過家訪，電話，信息，網(wǎng)絡等不同形式轉(zhuǎn)化他們。

8、分層教學；

第一：教學分層：每堂課，經(jīng)常重溫以前學過的知識.照顧一部分基礎比較薄弱的學生，同時對本課基礎知識進行反復操練，面向全體學生，還要拓寬內(nèi)層面。以滿足快速層學生對知識量的需求。

第二：練習分層：1.快速層：加課外練習（故事閱讀）2. 一般練習，面向全體，3.對緩進層的學生 減輕難度，（將寫作文，等難度較大的練習，改為復述課文或仿照課文編寫對話等，讓他們能夠通過自己的努力完成）

第三：課堂提問分層：對快速層的學生. 我們一般給他們提一些較難問題，讓他們回答，讓他們學會學習，學會思考，學會解決問題。

第四：對學生要求分層：對于快速層的學生一般要求他們要將課文ABC部分一次性掌握，而對于發(fā)展層的學生我則要求他們將ABC部分分兩、三次掌握，對于緩進層的學生，我則只要求他們掌握AB 部分，熟讀C部分，這樣學生比容易完成學習任務. 目標容易達到，他們才會有信心。

第五：指導分層：口頭、筆頭練習、檢測等分開指導，

第六：操練分層. 每一堂課的操練.比如小組合作對話，小組的每位同學都必須參加，有些角色句子多，有些角色的句子少。

總之，雖然大班額英語教學存在著許多的不足與無奈，我們也不可能在短時間內(nèi)改變大班教學這個現(xiàn)狀。但我們應盡力利用大班教學的獨特優(yōu)勢，配合有效的教學方法，使小學英語大班教學更為高效，給那些在大班中學習的孩子多一份成才的希望。