【摘 要】高職英語教學(xué)有其自身的特殊性，形成性評估有利于提高高職生的自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力，并對教師教學(xué)和教學(xué)資源產(chǎn)生正面的反撥作用。全面分析和認(rèn)識形成性評估的反撥作用有利于揚(yáng)其長避其短，以提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 形成性評估 研究 實踐

前言

評估是教學(xué)中必不可少的組成部分。近年來，大學(xué)英語評估方式已由單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)為形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的模式。形成性評估彌補(bǔ)了終結(jié)性評估的不足，通過形成性評估，教師和學(xué)生可以從教與學(xué)的過程中不斷獲取反饋信息，從而根據(jù)具體情況調(diào)整教與學(xué)，提高教與學(xué)的效率。

一、關(guān)于形成性評估

所謂形成性評估，是指通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、座談、自我評價和同伴評價等方式來進(jìn)行的教學(xué)評估方法，它是教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)程的一部分。這種評估能向?qū)W生提供迅速快捷的反饋，有利于學(xué)生及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)成效；同時，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步教學(xué)計劃。形成性評估強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)過程，及時反饋學(xué)生和學(xué)習(xí)過程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)并做出評價。通過評估學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)劣情況，教師給學(xué)生提供經(jīng)常性的快速的反饋信息，使學(xué)生了解自己對某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法及重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有成效。自上世紀(jì)80年代起，形成性評估應(yīng)采用何種評估方式受到了越來越多的關(guān)注，至今形成性評估的方式可謂多種多樣。一般認(rèn)為主要有：確立目標(biāo)、對話式周記、課堂觀察記錄、學(xué)生個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格檔案、詳細(xì)的興趣記錄等。隨著我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的進(jìn)一步推行，一些高校開始在教學(xué)中嘗試進(jìn)行形成性評估，有些還取得了一定的成效。這為形成性評估在高校教學(xué)中探索與推廣發(fā)揮了積極的作用。

二、高職英語教學(xué)中形成性評估實踐

1、對高職學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)成長性檔案庫

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長性檔案庫建立，是為了定量化高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高度，成長性檔案庫主要包含學(xué)生各個階段的主要代表性作品，來反映學(xué)生各個階段的英語學(xué)習(xí)狀況，這是對學(xué)生進(jìn)行形成性評估最基本的參考依據(jù)。評估中要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，運(yùn)用更具個性發(fā)展的前瞻性評估策略，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的動態(tài)評估。一般來講，一個完整的學(xué)生成長性檔案庫要包含以下幾個部分：學(xué)生英語課堂內(nèi)表現(xiàn)能力，具體有學(xué)生英語回答問題的積極性、學(xué)生口語表達(dá)能力、學(xué)生課堂英語聽力提高度、學(xué)生英語課堂表演能力狀況；學(xué)生英語課堂外表現(xiàn)能力，具體有學(xué)生對課外英語活動參加狀況，包含學(xué)校英語角、英語競賽、英語歌唱大賽等；學(xué)生階段的英語考試成績，測試試卷。曾琴指出為每個學(xué)生建立檔案，收納與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，這些資料能反映學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、程度等，學(xué)習(xí)檔案可由教師或?qū)W生保存。學(xué)生檔案可包含下列材料：學(xué)生個人發(fā)展評估表、學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄、隨堂測試成績、書面作業(yè)樣本等。

2、對高職教師建立教學(xué)成長性檔案庫

教師作為形成性評估雙主體之一，在評估過程中也占有重要地位。教師英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r，有必要建立一個成長性的檔案資料庫，教師成長性的檔案資料庫可以成為，教師聘用和考評的標(biāo)準(zhǔn)，也可以作為用人單位決定招錄的重要資料，直接與教師激勵機(jī)制掛鉤。趙耀等指出教學(xué)過程中，教師直接進(jìn)行評估。教師參與教學(xué)活動的全過程，參與課堂評估標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)習(xí)檔案的建立和指導(dǎo)管理。教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和努力程度等，也可借助評估表詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)和變化，為以后進(jìn)行評估提供信息。一個完整的教師成長性的檔案資料庫，包含單元英語教學(xué)學(xué)生測評成績，教師階段性英語教學(xué)素質(zhì)提高狀況，教師英語重要成果，稱號，以及英語教學(xué)成果獎勵和懲罰狀況；教師英語技能提高狀況；學(xué)生對教師英語教學(xué)反應(yīng)問題和評價結(jié)果等。高職英語教學(xué)中，英語教師對英語學(xué)習(xí)方法的貫徹和實踐績效；英語教學(xué)與高職成人學(xué)生之間的交流和溝通能力狀況；教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮的重視度；教師對啟發(fā)式英語教學(xué)的實踐度等。

3、對形成性評估實踐問卷調(diào)查

問卷調(diào)查的目的是對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，問題和方法，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，以促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步為目的，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在形成性評估實踐問卷調(diào)查設(shè)計上，堅持簡潔和全面的原則，覆蓋學(xué)生英語單元語音測試結(jié)果，單元英語成績測試結(jié)果，單元英語聽力測試結(jié)果，以及單元英語課外實踐評價結(jié)果，另外還要包含教師課堂英語教學(xué)成果，要通過自評和他評相互結(jié)合的原則，實現(xiàn)教師對教師自我評級，學(xué)生對學(xué)生自我評價，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生對教師進(jìn)行評價，學(xué)生對學(xué)生之間進(jìn)行評價的多種模式。對于問卷調(diào)查結(jié)果，要進(jìn)行深入的總結(jié)，對問題進(jìn)行反思，學(xué)生多數(shù)統(tǒng)一認(rèn)定的難點(diǎn)、問題等教師要以此為依據(jù)，為以后的教學(xué)提供參考。問卷調(diào)查中，學(xué)生對教師教學(xué)反應(yīng)的結(jié)果和問題，英語教師要積極聽取和改進(jìn)，避免英語教師脫離學(xué)生實踐要求，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感。

4、對形成性評估資料進(jìn)行統(tǒng)計、整理和分析

形成性評估方法是各個階段對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的考評，評價的內(nèi)容包含語法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、聽力練習(xí)和口語練習(xí)等各個方面。這種考評方法不同于終結(jié)性評價方法僅僅通過年終考評來反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，而是一種多元化治理考評方法，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況以定性描述為主，因為要加強(qiáng)對成性評估資料進(jìn)行統(tǒng)計、整理和分析?！敖虒W(xué)評價是高職英語教學(xué)的一個重要組成部分。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)十分重要。它不僅可以為教師提供有益的反饋信息，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率”。通過高職英語教學(xué)中雙主體狀況資料的統(tǒng)計和問題反映，使英語教學(xué)中雙主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)同步上升。

三、結(jié)束語

總之，形成性評估是貫穿于英語教學(xué)全過程的有機(jī)組成部分，能有效彌補(bǔ)高職英語終結(jié)性評估存在的不足，也符合英語教學(xué)改革的趨勢，值得在英語教學(xué)中加以實施，以達(dá)到高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

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