【摘 要】本篇將從“悅”圖導(dǎo)趣、“悅”劇激趣、“悅”讀促趣和“悅”動(dòng)拓趣四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀興趣 能力 思路 途徑

劉潤(rùn)清教授（1996）指出，要真正掌握一門外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過(guò)程和分析總結(jié)過(guò)程?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“閱讀”方面有明確要求，即小學(xué)畢業(yè)后初一學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。在語(yǔ)言技能二級(jí)要求中講到語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，其中當(dāng)然包括閱讀。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。人教版小學(xué)英語(yǔ)“新教材”在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀板塊也做出了很大變化，但由于課文篇幅量的限制，且呈現(xiàn)形式趣味性有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行“悅讀”和大量閱讀的需求。因此，迫切需要我們教師努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入英語(yǔ)書籍的殿堂。

一、“悅”圖導(dǎo)趣

1.英語(yǔ)繪本閱讀引發(fā)興趣

英語(yǔ)繪本（又稱“圖畫書”、picture book ）是一種特定的兒童讀物形式。英語(yǔ)繪本不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想象，做出種種猜想推測(cè)，讓學(xué)生在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使學(xué)生充分享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

低年級(jí)小學(xué)生還是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而英語(yǔ)繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。所以教師可以把繪本教學(xué)納入課外拓展課程的教學(xué)范圍，作為低中年級(jí)段教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

2.英語(yǔ)課本情景圖導(dǎo)出興趣

英語(yǔ)課本情景圖是小學(xué)英語(yǔ)課本的有機(jī)組成部分，是單元內(nèi)容表達(dá)部分的延伸，是為說(shuō)明，理解深化單元內(nèi)容服務(wù)的。它里面所涉及的閱讀材料圖文并茂，涵蓋了單元所有的重、難點(diǎn)詞句，并以漫畫的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行一些有意義的重建活動(dòng)，巧用情景圖導(dǎo)出學(xué)生的閱讀興趣，并就此進(jìn)行思維、想象、判斷、預(yù)測(cè)并大膽表述，經(jīng)過(guò)充分的預(yù)熱之后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，帶著目的和任務(wù)去閱讀。這樣就把語(yǔ)言材料和思維直接聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和良好的語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)閱讀能力。以人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My New Room A部分的Read and write為例。

二、“悅”劇激趣

小學(xué)生的特點(diǎn)為好玩、好動(dòng)，可塑性強(qiáng)。前面講到的繪本和課本情景圖固然能引起學(xué)生的閱讀興趣，但如果能和表演結(jié)合起來(lái)是極好的。教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提。那么，基于教材，教師可以就地取材將課本中的tongue twister、chant，song和story time等，結(jié)合所教的內(nèi)容提供一些給學(xué)生誦讀和表演，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來(lái)改編這些小詩(shī)和歌謠，story time改編成英語(yǔ)兒童劇，讓學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的情況下在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，學(xué)以致用達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

三、“悅”讀促趣

小學(xué)英語(yǔ)“新教材”閱讀課的讀寫板塊通過(guò)配有圖片的組句或者文段提供了一個(gè)有一定意義的語(yǔ)篇綜合性訓(xùn)練活動(dòng)。尤其是到了高年級(jí)段，又從連環(huán)畫的圖文結(jié)合閱讀形式轉(zhuǎn)變到段落文本閱讀形式?？赡苡胁鍒D，但已經(jīng)不再是連環(huán)畫了。學(xué)生接觸到了許多不同的題材，拓展了學(xué)生的視野，但僅僅依靠課本內(nèi)容，可能對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是杯水車薪，其實(shí)教師可以讓它起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

以PEP6 Unit1Read and write Robin’s play為例。這一課時(shí)是繼Let’s learn 和Let’s talk之后的閱讀課，圍繞日常活動(dòng)這一主題展開(kāi)，重點(diǎn)是使學(xué)生熟練運(yùn)用I often/sometimes/usually …句型來(lái)對(duì)日常各種活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)和寫作。通過(guò)閱讀，學(xué)生的腦中浮現(xiàn)了一個(gè)健康活潑開(kāi)朗的流浪漢形象。但是，這樣的閱讀體驗(yàn)只是得到一個(gè)片面的魯濱遜形象。文章所要表達(dá)的主題也顯得單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問(wèn)，為什么魯濱遜會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)孤島上？后來(lái)他有沒(méi)有逃離孤島回到英國(guó)？……從而產(chǎn)生閱讀的思考與期待。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花朵，才能釀出蜜來(lái)?！?五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以從集體的分享式閱讀逐步轉(zhuǎn)變到個(gè)體的閱讀活動(dòng)，能夠靜下心來(lái)自己進(jìn)行閱讀，回家之后可以進(jìn)行拓展閱讀。因此，在平時(shí)指導(dǎo)課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平以及文章的的篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺等方面的情況，涉及到雜志、信件、海報(bào)、便條、英文版名著等。

四、“悅”動(dòng)拓趣

學(xué)生閱讀的堅(jiān)持需要內(nèi)在的動(dòng)力，而外在的激勵(lì)手段也非常重要，這是產(chǎn)生閱讀興趣和維持閱讀興趣的重要部分。經(jīng)常開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，如英語(yǔ)報(bào)刊，英語(yǔ)書角，小短文集錦，手抄報(bào)、自制英語(yǔ)繪本、閱讀卡等等，學(xué)生能更好地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀帶給他們的榮譽(yù)與尊嚴(yán)，從而更加發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀。

總之，“孩子因閱讀而成長(zhǎng)”，閱讀能力的培養(yǎng)很重要，閱讀興趣的培養(yǎng)更重要。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處熞寣W(xué)生樂(lè)于閱讀，享受閱讀，這樣才會(huì)積累大量的閱讀素材，閱讀能力達(dá)到飛升的程度，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最基本的要求，從而最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃源深.好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的-閱讀的重要性[Z].http：//www.ywhc.net