【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，英語教學漸漸受到了人們的重視，各個小學也開始將英語教學編進了小學教學大綱。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學英語教學中還存在較多的問題，這些問題在很大程度上影響了小學英語教學效果，不利于學生的健康全面發(fā)展。因此，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師應該積極轉變英語教學理念，進一步加強游戲教學法在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】游戲教學 小學英語 教學運用

亞里士多德說過“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！?興趣是學好語言的關鍵，游戲教學能很好的激發(fā)學生學習英語的興趣。本文主要闡述了游戲教學法在小學英語課堂教學中運用意義和運用原則，提醒教師在實際課堂教學時要注意游戲內(nèi)容的設計、游戲規(guī)則的制定、教師的組織和課堂駕馭能力、評價總結的及時到位，并結合教學實例體現(xiàn)游戲教學的作用。

一、游戲教學法概述

游戲教學法就是以游戲為載體，學生通過參與游戲活動來學到教材中的內(nèi)容的一種教學方法，這種教學方法在很大程度上貫徹了”寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。

美國著名游戲設計師、教育專家Mare Prenak在其DigitalGame Based Learning一書中指出：21世紀的學習革命不是課程的數(shù)字化，遠程網(wǎng)絡學習的實現(xiàn)，也不是無線、寬帶、即時學習或學習管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學習革命在于實現(xiàn)“在娛樂中學習，在學習中娛樂”的理想狀態(tài)教育游戲的出現(xiàn)，將使這種理想成為現(xiàn)實在數(shù)字時代，教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應用前景正日益受到人們的關注。

二、在課堂中運用游戲教學時存在的問題

教師通過游戲教學可以促進英語教學效果，但同時存在由于教師對游戲環(huán)節(jié)設計不合理、把控能力較弱，導致游戲教學效果受到影響的問題[1]

教師對游戲教學的不合理運用，包括以下表現(xiàn)：首先，游戲的內(nèi)容設計娛樂性過重，游戲教學中沒有明確的教學目標，導致學生的語言學習受到忽視，降低課堂教學效果；其次，教師對學生的英語實際水平預測失誤，游戲設計超出學生能力，造成游戲開展困難、課堂秩序混亂；再次，游戲內(nèi)容不能貼合學生心理素質水平，對學生缺乏吸引力，學生參與熱情較低。

三、游戲教學在小學英語課堂中的運用

3.1 趣味游戲導進課程內(nèi)容

趣味型游戲教學方式以吸引學生注意力、活躍課堂氣氛、緩解課堂壓力為主要目的，包括歌曲跟唱、角色扮演和傳話游戲等通過趣味性游戲的進行，教師在課前提升課程導入效果，在課中緩解學生的學習疲勞[2]

例如在學習人教版小學英語課本三年級上冊Unit 1 Hello！的課堂上，教師首先播放了這單元的英語歌曲“Hello”，通過歌詞導入課程內(nèi)容：“Hello Sarah！ Do oh do.Hello ，John！ Do oh do.Hello Mike！ Do oh do.Hello！ Hello！ Hello！”通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，為新課教學做好準備。

3.2 猜謎游戲強化知識記憶

猜謎類游戲重在檢驗學生對基礎知識的掌握度和教師的課堂教學效果，游戲內(nèi)容與課本知識存在密切的聯(lián)系。通過猜謎類游戲促進學生理解、回顧所學知識。猜謎型游戲的猜謎方式類似，例如你做我猜、你說我猜、你畫我猜等，猜謎對象包含廣泛，在英語課堂中，集中表現(xiàn)為英文字母的拼寫、發(fā)音、含義等英語知識。

例如在學習人教版小學英語課本三年級下冊《Units Where ismy car？》的課堂上，教師請出部分學生，與他們完成Let's practise的游戲。首先老師讓學生閉上眼睛，將課本、粉筆、尺等物品藏于教室各角落，接著詢問學生：“Guess where is my book？”參與游戲的學生靈活運用本課學到的知識內(nèi)容，向老師提問：“1s in your bag？”、“1s on the desk？”、“1s under your bag？”教師同樣嫁接課本內(nèi)容，以“Yes，It is.”或“No，It isn't.”表示猜對與否。

又如在學習人教版小學英語課本Unit 2 What timeis it的課堂上，為幫助學生強化記憶不同時間的英語表示方法，教師設計r看動作、猜時間的游戲。以折起的左手和伸直的右手分別代表時鐘的時針和分針，通過變換雙臂的位置表示不同的時間概念，讓學生們猜猜“What time is it？”當教師左臂向上、右臂向左、雙臂呈90度角時，學生先后猜出：“1t' s nine o' clock.”此時教師將右臂放至于左臂幾乎等高，學生快速反應：“1t' snine fifteen.”使學生掌握時間的英語表達方法是這一單元的主要教學目標，更好地實現(xiàn)該課的教學目標。

3.3 競賽游戲調(diào)動課堂氣氛

競賽型游戲通常以小組比賽為主要方式，旨在調(diào)動集體參與熱情，在課堂中形成互動高潮。比賽內(nèi)容可包括猜謎比賽、記單同比賽和比賽等。教師還可為競賽制定規(guī)則，設置獎勵環(huán)節(jié)，促使學生擺正態(tài)度、認真對待，提高學生參與熱情。

例如學習人教版小學英語課本三年級上冊的教學中，教師將展示出一張圖片，上面有三只動物的剪影，教師告訴學生：“The animals in the zoo are having a New Year's Partytoday.How the band is coming.Can you tell me who they are in theband？”（動物園里的動物們正在開一個新年晚會，現(xiàn)在樂隊走過來了，你們猜猜都有誰？）要求學生分成三個小組，甸組根據(jù)接下來教師的提示進行回答，猜對動物最多的小組可獲得獎勵。

四、結束語

在小學英語課堂教學中引入游戲教學，能夠促進課程導入、活躍課堂氣氛、強化課堂知識吸收，順應了小學英語新課標對英語課堂教學的要求，有助于新課標下小學英語教學的有效發(fā)展。同時，為實現(xiàn)積極的游戲教學效果，教師在運用游戲教學時，需注意切合實際、合理控制、科學使用。

參考文獻

[1]謝小潔. 淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J]. 學周刊，2013，02：161

[2]鄒燕. 小學英語課堂游戲教學中存在的問題及其對策[J]. 知識經(jīng)濟，2013，02：156-157