【摘 要】新課程改革有其新的教育理念，它強調(diào)要以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。隨著新世紀課程改革的不斷推行，學案教學也就應(yīng)運而生。本文以建構(gòu)完備或成型的學案應(yīng)用理論體系為目的，首先對它的概念和特點進行分析，主要闡述初中歷史教學中學案如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史學案 特點 應(yīng)用

“學案其實就是在新課程標準下，學生根據(jù)自己的能力水平、知識水平、學法特點以及心理上的特征等一些具體的情況，并且在教師的指導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的用來提供供學生在整個學習過程中為所使用的學習方案。① 學案它不僅僅是一份簡單學習材料或是案例，它本身是具有很強的設(shè)計性的，這樣如何將學案的內(nèi)容更有效安排使它更利于學生學習和教師教學。

一、歷史學案的特點

學案是新課程改革中要求的素質(zhì)教育中發(fā)展的必然要求，它的特點也集中體現(xiàn)在引導(dǎo)與幫助學生自主學習上，引導(dǎo)和幫助學生進行自主學習，并且培養(yǎng)主動去獲得知識的能力是非常重要的。

（一）主體性

學案設(shè)計者在設(shè)計教案的過程中，最重要的就是應(yīng)該以學生為中心，以學生的“學”為出發(fā)點和落腳點。在我們傳統(tǒng)教學中的課堂上，大多數(shù)的課堂是以教師為主體，采用的“滿堂灌”的教學模式，這就完全忽略了學生的主觀能動性，所以在采用學案教學模式的情況下，就應(yīng)該樹立學生的主體性。首先教師應(yīng)該尊重學生，鼓勵學生充分發(fā)揮其主觀能動性，以來激發(fā)學生的主體精神，讓他們積極自主思考；注重學生的主體作用，也不能忽視教授的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)的作用，要注意引導(dǎo)同時并信任學生，讓學生有足夠的時間進行自主學生，完成學案上的預(yù)習和所要填寫的內(nèi)容，讓學生真正做學習的主人。

（二）探究性

“學案它既不是把教材的簡單復(fù)制，更不是把知識點“題單式”羅列，而是教師運用教育智慧，通過整合多種教學資源而形成的人化的課程資源?！眴栴}探究是學案學案設(shè)計的一個重要特點和核心內(nèi)容。正如我們所知歷史教材的一個顯著特點就是線索多，問題多。所以說教師如何把歷史教材中的重難點問題找出來是一節(jié)歷史課能否成功關(guān)鍵所在。這就要求將學案設(shè)計者要積極鼓勵學生的積極探索精神，并且適當?shù)膸椭龑?dǎo)學生。設(shè)計者要充分了解學生的認知水平、對問題的理解能力、興趣愛好等，并依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，用心來構(gòu)建學案的問題鏈。

（三）引導(dǎo)性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的引導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在課堂上，初中課堂一節(jié)課時只有45分鐘，由于歷史課在初中屬于小科，沒有得到足夠的重視，沒有關(guān)于歷史的自習課，現(xiàn)在還提倡給學生減負，所以提倡歷史盡量不留課后作業(yè)，因此所有的問題都要在這45分鐘內(nèi)解決，這樣就嚴重影響了教師的引導(dǎo)作用和課堂的質(zhì)量。隨著后來學案的運用，就很好的解決了這一問題。教師可以將自己的知識上，探索問題的引導(dǎo)可有機地融合到了學案當中，這樣在學生進行學習的過程中（包括課前、課中、課后），教師就可以節(jié)省一部分時間，學生也都能在學案中感受到老師的引導(dǎo)，這很好地起到了“此處無聲勝有聲”的作用。

二、歷史學案的應(yīng)用

學案設(shè)計者編制出一份好的歷史學案后要將它應(yīng)用的得當才是關(guān)鍵。在學案應(yīng)用方面，鄒金梅中認為學案的實施過程是三個方面包括：預(yù)習導(dǎo)學階段、合作探究階段、檢測反饋階段。②

張義亮在指出學案的應(yīng)用分為三個部分：提前發(fā)放教案、課前進行分工（10分鐘）、用學案引領(lǐng)12課堂通過整理和分析我把它分為三個部分。分別是課前、課堂、課后。③

（一）課前

要想將學案應(yīng)用的恰到好處，那么在上課前一天或者兩天教師就應(yīng)該將學案發(fā)給學生。學生收到導(dǎo)學案之后要根據(jù)學案的內(nèi)容認真進行預(yù)習，學生在預(yù)習過程中需要了解學習目標和學習內(nèi)容，學生在預(yù)習過程中要認真勾畫出課本的知識點并進行標注，在梳理課本知識的過程中將學案上基礎(chǔ)知識部分填好，這一步驟是非常重要的，學生在填好基礎(chǔ)部分的同時也是對本課的一個了解和掌握，隨后學生要將比較生疏和認為難以解決的問題在學案上進行標記以待在上課的時候可以提出來由師生共同進行解決。再正式上課前教師要對學生所填寫的基礎(chǔ)部分進行批閱，對于一些十分基礎(chǔ)的部分教師也要檢查清楚，以免學生在基礎(chǔ)知識部分發(fā)生識記錯誤。

（二）課堂

我們根據(jù)學案內(nèi)容的設(shè)置，可以看出，我們將課堂上一共分為3部分，分別是自主學習、合作探究、鞏固練習。

對于第一部分，教師要給學生大約10分鐘左右的時間，進行記憶預(yù)習教材基礎(chǔ)知識。記憶結(jié)束之后，要對學生進行“記憶檢測”，教師可以采用小組式提問或搶答的方式進行檢車。以上的內(nèi)容都包含在基礎(chǔ)知識部分。

基礎(chǔ)知識結(jié)束后是學生進行合作探究，老師提前將學生分好組，學生先將問題進行組內(nèi)討論，這一部分主要回答的重難點問題，并且在組內(nèi)達到共識，然后教師讓每個小組的成員或者代表發(fā)表意見然后對每個小組的答案進行點評，并且給出正確的答案，讓學生記錄下來可以寫在學案上或者是教材上。最后學生在完成鞏固練習的部分，這一部分主要是一些比較基礎(chǔ)的習題，可以設(shè)置填空題，選擇題等讓學生在課上進行作答，教師對學生的答案在進行點評，并從中可以觀察學生對本課知識的掌握情況。以便與教師對一些學生做錯的問題在進行一下講解，使學生更好的掌握好本課的知識。

（三）課后

其實我們往往忽視的一部分就是課后這一部分，課后同樣重要，這是屬于查漏補缺的一個過程，也是教師和學生彌補自己不足的一個階段。所以我覺得歷史教師應(yīng)該注重這一部分。我們需要做的是在上完課后，學生和教師在學案的最后一部分，要完成學習和教學反思部分，學生可以在反思部分寫下自己本課的收獲和不足，也給老師提一些在教學和學案設(shè)計上的建議。教師首先要寫出教學反思，并且整理學生的反思部分，同時改進自己的不足。在這個過程中值得一提的是，教師和學生應(yīng)該把自己的學案每隔一段時間進行裝訂和整理，這個程序?qū)τ趯W案的保存和學生以后對學案的運用有著很大的幫助。

注釋：

①周玉陽.學案導(dǎo)學在中學化學中的應(yīng)用.中學語文網(wǎng)中網(wǎng)。

②鄒金梅.學案導(dǎo)學模式在語文教學中的運用[D].蘇州大學碩士生論文，2009。

③張義亮.如何編寫和應(yīng)用歷史學案.學知報[J].2010（2）：1-2。

參考文獻

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[2]周玉陽.學案導(dǎo)學在中學化學中的應(yīng)用.中學語文網(wǎng)中網(wǎng)

[3]邵鳳蘭.高中英語閱讀課學案的設(shè)計與編寫.課程·教材·教法[J].2001（5）

[4]張榮華.學案教學的內(nèi)涵、特點及操作程序.教育理論與實踐[J].2012.32（5）：55-57

[5]王新民，王富英.學案的特點及教學價值.內(nèi)江師范學院學[J].2009.24（12）：82-84