【摘 要】隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人類對(duì)教育的關(guān)注度大大提高，尤其是對(duì)學(xué)前教育的重視程度。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，幼兒美術(shù)教育已經(jīng)成為了一個(gè)極好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的平臺(tái)。與此同時(shí)，在幼兒美術(shù)教育中仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題，阻礙著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。本文中筆者從我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，分析了我國(guó)幼兒美術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而提出了一些改善幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施，以期為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒，以進(jìn)一步做好幼兒美術(shù)教育工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題

學(xué)齡前幼兒的教育問(wèn)題日益得到社會(huì)的關(guān)注，尤其是他們的美育教育也逐漸被提出備受社會(huì)矚目，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對(duì)于過(guò)去與當(dāng)前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美育教研課題研究為依托、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪的研究方法來(lái)收集學(xué)齡前幼兒的美育教育問(wèn)題的各方面資料，然后進(jìn)行比較，希望能給社會(huì)提供有關(guān)學(xué)齡前幼兒美育教育問(wèn)題的最新?tīng)顩r，從中探究更好的解決和開(kāi)發(fā)學(xué)齡前幼兒的美育教育問(wèn)題的方法和途徑。

一、我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的金錢至上的現(xiàn)象，對(duì)待人與事是這樣，對(duì)待美術(shù)更是這樣。許多人認(rèn)為只有畫(huà)得栩栩如生才是好的美術(shù)作品，只有工程浩大的畫(huà)才有美術(shù)價(jià)值。因而，在這種金錢至上的影響下，許多幼兒的想象力被扼殺。同時(shí)，美術(shù)教育也在一定程度上被功利化、利益化，嚴(yán)重遭受了社會(huì)不良因素的影響，這就使得幼兒美術(shù)教育變得虛偽，而真正需要的啟蒙教育則被無(wú)情地忽視了。

二、我國(guó)幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1、定式思維

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，教師往往是先畫(huà)一幅示范圖，讓幼兒跟著進(jìn)行模仿，完成作業(yè)之后再由教師評(píng)判哪位學(xué)生畫(huà)得好，而最像的就是最好的。尤其在一些學(xué)校里面.教師甚至教學(xué)生如何進(jìn)行配色及畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖之類的美術(shù)技巧，而這些內(nèi)容從根本上來(lái)說(shuō)，并不適合于幼兒美術(shù)教育。這樣的定式思維，使得幼兒在畫(huà)畫(huà)中墨守成規(guī)，喪失了自己的創(chuàng)造力和想象力，從而無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。

2、有缺陷的美術(shù)觀

在家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，美術(shù)就等同于繪畫(huà)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育只要教會(huì)幼兒如何進(jìn)行繪畫(huà)就可以。其實(shí)，這是一種有缺陷的美術(shù)觀，是片面的、不完全的。事實(shí)上，進(jìn)行美術(shù)教育是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家的責(zé)任，美術(shù)教育包括許多方面，繪畫(huà)只是其中之—。同時(shí)，一些教師和家長(zhǎng)存在一些功利化的想法，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了得到各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并將這種想法強(qiáng)加在孩子身上。這種觀點(diǎn)的存在更加不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3、師資力量欠缺

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教師大多不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，對(duì)于幼兒美術(shù)教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來(lái)看待幼兒的美術(shù)作品，無(wú)法給出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。這從根本上無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的美術(shù)教育，更加無(wú)法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。

三、改善我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越受到人們的高度重視。但面對(duì)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，我們務(wù)必采取有效的解決措施來(lái)改善我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

1、理念的更新改變

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育都有一定的不了解，認(rèn)識(shí)不夠完全，所以對(duì)待美術(shù)教育沒(méi)有正確的態(tài)度，因此，家長(zhǎng)和教師在現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該將原有的較為功利化的思想轉(zhuǎn)變。為更加成熟的一種思想。美術(shù)教育是一種針對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)如何繪畫(huà)，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

2、教學(xué)方法的更新

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該擺脫固有的、單一的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，多角度地看待幼兒的美術(shù)作品。因?yàn)閮和氖澜缗c成人的世界本身就存在著巨大的差異，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒為中心，以孩子的特性為切入點(diǎn)，多方面地加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入到教學(xué)中。同時(shí)，我們還應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)體系，多對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和激勵(lì)，使幼兒對(duì)自身充滿信心，從而更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提升

教師是進(jìn)行幼兒美術(shù)教育中最為重要的教育主體，如果教師本身的綜合素質(zhì)不夠，則無(wú)法滿足幼兒美術(shù)教育中對(duì)教師的要求，同時(shí)也無(wú)法真正傳授給幼兒正確的知識(shí)。這樣便會(huì)直接影響到對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)良好的教師，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子都是一種財(cái)富。因此，我們務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

4、適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容

從美術(shù)的意義上來(lái)看，美術(shù)并不僅僅是繪畫(huà)而已，其包括各種動(dòng)手操作的內(nèi)容，例如，剪紙、沙畫(huà)、寫真等。在幼兒美術(shù)教育課堂上，教師可以采用更加有趣的教學(xué)方法；例如廢物改造、或者是用毛線做花之類的美術(shù)創(chuàng)作，從在一定程度上幫助幼兒認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)這一現(xiàn)實(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)美術(shù)的興趣。

5、改善評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)體系往往是單一的，僅僅以畫(huà)畫(huà)的相似度來(lái)衡量幼兒的美術(shù)水平。這種傳統(tǒng)模式在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造力。因此，在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，而是應(yīng)該從幼兒的角度進(jìn)行審視，多詢問(wèn)幼兒的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒與教師間以及幼兒與幼兒間的交流與溝通。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，給予幼兒正確的指導(dǎo)。這種方式不僅能提升幼兒的欣賞能力，還能在一定程度上加強(qiáng)幼兒的審美能力，使他們不斷地進(jìn)行自我完善。

幼兒美育不僅被看作是一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性和各種潛能，協(xié)調(diào)整個(gè)人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)。美育是我國(guó)教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達(dá)到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時(shí)期對(duì)于美術(shù)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，他們的很多作品是基于自己平時(shí)接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒(méi)有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評(píng)價(jià)，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見(jiàn)，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)方面的理論和實(shí)踐進(jìn)步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實(shí)踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并找出解決方法，使得美育達(dá)成雙贏。