【摘 要】本研究根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的經(jīng)驗，展開了小學(xué)音樂教育的深層次思考，提出了以學(xué)習(xí)興趣為切入點的小學(xué)音樂教育教學(xué)創(chuàng)新觀念，展開了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)興趣不足的分析與研討，形成了對小學(xué)音樂教學(xué)的進一步認(rèn)知，提供了提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)，尊重小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情景，加速小學(xué)音樂教育改革等措施，希望能夠推進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新和加速小學(xué)音樂教育的變革。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中音樂教學(xué)不同于其他文化課的教學(xué)其教學(xué)重點不在于向?qū)W生傳授各種理論性較強的知識而是對學(xué)生進行感性教育豐富學(xué)生的情感世界讓其領(lǐng)會到自然、社會的美好進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。為此在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須要從小學(xué)生的心理和生理角度分析，改變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式多種教學(xué)方式相結(jié)合激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣流分發(fā)揮小學(xué)音樂教育對小學(xué)生健康成長的促進作用。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的主要因素

1.1 教師教育觀念的落后

教師自身素質(zhì)不高和自身能力有限，沒有充分認(rèn)識到小學(xué)音樂教育的重要性，認(rèn)為小學(xué)階段的音樂教育可有可無，或者直認(rèn)為小學(xué)音樂教育沒有什么值得教授的內(nèi)容和價值等，這種不正確的教育觀念的存在，導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)過程中，僅僅只是簡單的讓學(xué)生聆聽音樂，或者學(xué)唱歌曲，這種沒有教育高度的教學(xué)方式，不利于小學(xué)階段音樂課程的學(xué)習(xí)，更不利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體的忽視

新課改要求中，重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)校教育要以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為中心，切實開展教學(xué)活動然而，在眾多的小學(xué)教育中，尤其是音樂教育中，教師住住突出自己的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，片面開展“以教師講，學(xué)生聽”的錯誤教學(xué)手段，一味的灌輸式的教學(xué)方式大大降低了學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的好奇心和興趣度。

1.3 課堂氣氛的枯燥性

一些音樂教師缺少創(chuàng)新思維，缺少善于利于周邊環(huán)境的有利因素進行教學(xué)創(chuàng)新的能力，過分局限于課堂教學(xué)，不能夠徹底讓學(xué)生感受音樂的無窮魅力缺少創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不利于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生與老師之間缺少積極的交流與互動，導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活潑性與感染性。

1.4 改革步伐的緩慢性

小學(xué)音樂教育改革已刻不容緩，但現(xiàn)階段音樂教育改革仍處于喊口號階段，缺乏有效的實際行動小學(xué)音樂教育的改革，是教育改革和發(fā)展的必然要求，實際音樂教學(xué)過程中已出現(xiàn)各種不利于音樂教育順利開展的因素，直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)質(zhì)量大大降低，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識也越來越淡薄，缺少學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的對策

2.1 利用合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團隊合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起合作意識群體意識。現(xiàn)階段合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明與各自學(xué)習(xí)的班級教學(xué)方式相比較掌生通過合作性學(xué)習(xí)之后在反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。音樂教師可以改變小學(xué)音樂教學(xué)方式通過合作性教學(xué)激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動型。在小學(xué)音樂合作性教學(xué)的過程中教師可以從以下兩方面著手不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。首先在合作性教學(xué)開始之前教師可以將班級學(xué)生分成不同的小組分組時應(yīng)該注意對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行合理分組以保障每個人都在小組內(nèi)扮演一定的角色都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學(xué)生自己討論的問題教師可以讓每個小組的學(xué)生自由討論整合小組的意見在班級中發(fā)言通過這樣的學(xué)習(xí)一方面可以幫助小學(xué)生在與他人交流過程中認(rèn)識自己提高自己另一方面則可以讓每個小學(xué)生都有話可說對問題發(fā)表自己的觀點加深他們對音樂知識的理解。其次、學(xué)教師在采取合作教學(xué)時應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識進行教學(xué)在課堂上注重師生互動營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。音樂本質(zhì)上是一種自由的藝術(shù)過分壓抑的教學(xué)環(huán)境并不是音樂教學(xué)的本質(zhì)啟作性教學(xué)方式是增強課堂活力調(diào)動學(xué)生參與到課堂音樂教學(xué)中的有效方式。

2.2 構(gòu)建趣味性教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師通過構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生營造豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)情境構(gòu)建一種趣味性的教學(xué)情境讓學(xué)生們經(jīng)過情境發(fā)生的過程同時掌握了必要的知識豐富了學(xué)生的閱歷焙養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力進而在小學(xué)音樂課堂上形成一種在娛樂中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)情境才巴娛樂性的教學(xué)方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術(shù)與人們的生活密切相關(guān)而隨著新課標(biāo)改革的不斷深化我國小學(xué)逐漸注重學(xué)生審美意識的培養(yǎng)從而使學(xué)生在日常生活中更好的認(rèn)識生活，感受生活。因此在教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師可以設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境措助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學(xué)手段危，造趣味性的教學(xué)情景，比如教師在課堂上講授釗、貓釣魚》這首音樂時河以先用向?qū)W生播放有關(guān)于“小貓釣魚”的各種視頻動畫激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣吸引他們的注意力進而在課堂上營造出快樂的課堂教學(xué)氛圍此時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行討論成者分角色表演將抽象的音樂理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼n堂以更加形象地講授幫助小學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵。比如在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環(huán)境密切相關(guān)而又較為活潑的歌曲時教師可以讓小學(xué)生自己設(shè)想自然環(huán)境然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象諸如小雨點、花、草、魚等在音樂的演奏中表達自己的感受進而真切的體會歌曲中的各種形象。

三、結(jié)束語

音樂是一門的藝術(shù)音樂教育是美的享受音樂教師作為小學(xué)音樂教育美的傳播著應(yīng)該充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣通過多種教學(xué)方式相結(jié)合提高小學(xué)生的音樂欣賞水平塑造小學(xué)生的健全人格。讓學(xué)生在聆聽音樂的同時認(rèn)識到生活的美好，教會學(xué)生感恩生命，感恩大自然賜予我們的音樂魅力只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，才能使學(xué)生領(lǐng)悟音樂的正能量。

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