【摘 要】小學(xué)新課程改革論強調(diào)，在接受小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)身體和心靈的全面健康發(fā)展。美術(shù)課程作為小學(xué)新課程改革的重點，給學(xué)生和教師提出了新的適應(yīng)時代的要求，即教師不斷提高自身教學(xué)能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍小學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷實現(xiàn)新的全面自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新要從小抓起，國家教育部要求從義務(wù)教育階段開始，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程標準的重要要求，同時也是人才培養(yǎng)的重要方向。俗話說：“藝術(shù)來源于創(chuàng)新?！泵佬g(shù)作為藝術(shù)的一個重要表現(xiàn)形式，更是不能忽視創(chuàng)新的重要性。所以，要在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，這種創(chuàng)新能力不僅限于美術(shù)繪畫，重點是培養(yǎng)學(xué)生“感受美、欣賞美”的能力。本文通過分析三個培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的方法，為新課改小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知能力還不高，對事物的認識還不夠透徹。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)具體的情境，把直接的、可觀的模型展現(xiàn)給學(xué)生，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式。

例如，在講小學(xué)美術(shù)（湘教版四年級上冊第二課）《時間告訴我》這一課的時候，由于本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生用自己所準備的材料制作鐘表并且學(xué)會珍惜時間。因為時間對于兒童來說，是一個難以把握的概念，所以設(shè)定情境顯得尤為必要。在上課之前，教師讓學(xué)生從家里帶來各式各樣的鐘表和手表，放在課桌上作為設(shè)計的模型。在課堂活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，拿出各自準備的硬紙、鐘表零件、膠帶等工具，跟著老師一起進行制作。由于每個學(xué)生的鐘表模型不一樣，所以制作的方式也不一樣。遇到問題，學(xué)生先自主思考，發(fā)揮自己的想象力和觀察力，制作自己的鐘表。在這個過程中，教師進行實物制作演示，引導(dǎo)學(xué)生。在制作完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給鐘表涂上自己想要的顏色，最后學(xué)生們展現(xiàn)出各式各樣、五彩繽紛的鐘表。教師再根據(jù)課程標準，給學(xué)生講述時間的重要性，升華了課程內(nèi)容。在整個課堂環(huán)節(jié)中，由于事先的設(shè)定模型，學(xué)生自主完成鐘表制作，自主繪畫鐘表顏色，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在課堂中感受美術(shù)的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“求異”心理，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在本質(zhì)上是標新立異，形成與別人不同的思維模式，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新之處。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是通過講授的模式，讓學(xué)生按照課文上的內(nèi)容進行描摹，之后就可以完成課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生思維的發(fā)揮。所以，在新課改的背景下，要不斷激發(fā)學(xué)生的“求異心理”，創(chuàng)新思維模式。

例如，在講小學(xué)美術(shù)（湘教版四年級上冊第六課）《花兒朵朵》的時候，由于本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生利用自己所準備的材料制作各種花朵，并且感受生活的藝術(shù)魅力。進行課程的時候，在教師的引導(dǎo)下，一改傳統(tǒng)的描摹形式，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己覺得花兒是什么樣子、什么顏色，根據(jù)自己的思維進行美術(shù)創(chuàng)作，盡量體現(xiàn)自己的“別致特點”。在學(xué)生們完成制作之后，把學(xué)生分成幾個小組，互相討論分享自己的“花兒創(chuàng)作”。由于沒有描摹課本，學(xué)生們創(chuàng)作的花兒形式各異。有“黃色的花骨朵、粉色的蓮花、紅色的牡丹花......”在這個過程中，極大地發(fā)揮了學(xué)生的求異心理，同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了創(chuàng)新的思維模式。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成若干小組，針對某一教學(xué)問題，互相合作學(xué)習(xí)，最終解決問題的方式。小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，促進有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)美術(shù)（湘教版五年級上冊第七課）《鬧花燈》的時候，由于本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生利用自己所準備的材料制作各種花燈，并涂上顏色，在此過程中學(xué)會耐心、細致、積極向上的生活態(tài)度。所以在課堂環(huán)節(jié)中，準備好制作花燈所需要的材料“彩色硬紙板、剪刀、膠帶、彩筆、支架等”，把五個學(xué)生分成一個小組，以小組的形式來制作花燈。學(xué)生在制作過程中，按照教師所展示的步驟，遇到問題，小組內(nèi)部討論解決。在指定的時間之內(nèi)，完成小組五個人的全部花燈制作。當(dāng)然，小組五個人的花燈外觀都不一樣，顏色也不一樣。學(xué)生通過小組之內(nèi)的互相合作努力，完成了課程的目標任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生們都發(fā)揮自己的想象力，互相幫助，自己遇到問題并且成功地解決了問題。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。它需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式和策略，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在課堂環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生感受具體的、可觀的美術(shù)學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在完成課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨具一格的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新思維方式，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)實際操作能力；在進行課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，形成“一方有難、八方支援”心理模式，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，不斷形成新的創(chuàng)新思維。當(dāng)然美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的實施和學(xué)生的配合。一方面，教師在這個過程中，不斷提升自身能力，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣?？傊?，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是一個雙贏的選擇。

參考文獻

[1]曠志華.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.05

[2]羅麗霞.小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)[D].吉林：東北師范大學(xué)，2012.05