【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課改的實施，體驗式學習成為了能夠有效提高教學效率的全新教學方式，并被眾多教師所接受并運用到課堂教學中。將體驗式學習模式合理、科學地運用到小學數(shù)學課堂教學中，可以有效地提高學生的數(shù)學能力發(fā)展，同時對于學生的綜合素質(zhì)提升也有積極的推動作用。

【關鍵詞】體驗式學習 小學數(shù)學 數(shù)學教學

體驗式學習模式主要是指教師通過積極創(chuàng)設情境，引導學生利用情境進行學習體驗，并在體驗中變被動為主動、變接受為創(chuàng)造，充分利用積極的情感和正確的認知實現(xiàn)快樂的學習，進而促進學生的自主發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出關于小學數(shù)學體驗式學習模式運用的策略與方法，本文將就此問題進行重點探討。

一、聯(lián)系生活體驗實際運用

作為和生活有著緊密聯(lián)系的學科，數(shù)學在學習和運用的過程中都要回歸于生活實際。因此，教師在數(shù)學教學的過程中也應當以生活中的問題作為背景，讓學生體會和感受數(shù)學在生活之中的重要性和無處不在。在此，教師既要在課堂中引進生活情境，讓學生感悟生活化的數(shù)學，也要善于將數(shù)學問題作生活化的回歸，引導學生體驗生活中的數(shù)學。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，掌握知識、鞏固方法，還可以讓學生能夠主動運用數(shù)學知識分析和解決生活中的問題，體驗數(shù)學的價值，享受數(shù)學的歡樂。

舉例而言，在講解一年級“人民幣的認識與換算”時，教師可以在課堂上布置一個小小商店，把學生日常見到的物品當做商品進行標價出售，比如鉛筆、作業(yè)本、水杯等。然后制作一些寫著金額的卡片當作人民幣，讓學生通過扮演營業(yè)員和顧客進行商品買賣，進而學習人民幣的使用與計算方法。另外，教師還可以安排“我?guī)蛬寢屓ベI菜”的生活體驗活動，讓學生在幫家長買東西的真實生活環(huán)境中體驗數(shù)學的學習，可以有效達到鞏固數(shù)學知識和提高生活能力的作用。

二、開展探究體驗數(shù)學活動

實現(xiàn)數(shù)學體驗式學習的前提，就是通過具體的數(shù)學實踐和活動來實現(xiàn)。因此教師需要通過開展形式多樣的實踐活動實現(xiàn)學生的數(shù)學體驗，將知識變得更加生動、形象，讓學生在體驗的同時，學習知識、掌握技巧。

例如在三年級學習長方形和正方形的面積時，教師可以讓學生自己準備和剪裁出正方形和長方形的紙片，引導學生標出這些圖形的長和寬，再去思考如何得出這些圖形的面積。這時，學生可以通過觀察、分析、假設、猜測、推導和交流等方式得出長方形和正方形的面積計算方法，并且在這樣的活動體驗中，學生的學習和記憶會在潛移默化中實現(xiàn)，并且印象深刻。

三、尊重學生體驗個性思維

只有符合自己身心需要的體驗，才能讓自己的體驗經(jīng)歷變得印象深刻，難以忘懷。所以，小學數(shù)學教師在課堂的授課過程中，應當鼓勵學生大膽地表達自己的看法和觀點，引導學生從不同的角度進行問題的思考和解決。對此，教師還應當鼓勵和引導學生在思考時進行互動和交流，在合作的過程中得到最好的問題解決辦法，并達成共識。這樣的方法可以讓學生更加積極主動地參與知識的探究和學習的體驗中，同時推動了學生創(chuàng)造力和潛力的有效發(fā)揮。不僅如此，教師還應當尊重學生不同的認知方式，讓學生真正地體驗學習，感受成功的快樂。

比如在一年級學習加減法時，筆者給出這樣一個例題：7+6=？之后讓學生利用自己的方法進行解決。這個時候，學生們便開始“八仙過海，各顯神通”，有的用挨個數(shù)的方法，有的用湊十的方法，有的用畫豎線的方法，最后都得出了正確答案。對于能夠得到答案的學生，筆者都給予了鼓勵和表揚，之后讓學生們分享自己的計算方法，并在最終學會了計算又準確又快的方法。在這個過程中，學生通過獨具自己個性的體驗學習到了知識，學習效果大大增加。

四、循序漸進體驗知識形成

在日常的教學過程中，教師不應追求知識的一蹴而就，而應當追求知識形成的過程，讓學生在嘗試、操作、分析和總結(jié)中找到問題解決的方法和技巧。在這個過程中，教師需要有足夠的耐心，肯于花時間讓學生進行探究和思考，進而讓他們在體驗中理解和掌握數(shù)學知識產(chǎn)生和形成過程，從而對于數(shù)學知識有著更深刻的印象，無法忘懷。

舉例來說，在學習二年級“測量長度”的內(nèi)容時，引入“米”的概念之初，教師可以先引導學生用厘米和分米測量教室的長度。在這個過程中，很多學生會發(fā)現(xiàn)這種測量方式實在浪費時間和精力，而且發(fā)生測量誤差的可能性也很大。以致于學生最終放棄了測量，并考慮應當有一種更大的長度單位進行教室長度的測量。這樣，“米”的概念應運而生。之后教師再讓學生用“米”進行測量，則會發(fā)現(xiàn)費半天勁也無法獲得結(jié)果的問題因為“米”而被很快解決。學生在這種數(shù)學的體驗過程中，體驗到了“米”的重要性和合理性，并且知道測量更大的物體長度應當用“米”則會更加科學。相應地，在之后的“千米、毫米”教學中，教師也可以通過類似的方式讓學生了解“千米”的作用，也會有異曲同工之妙。

五、引導學生體驗反思過程

除了學習，學生還需要對于自己的學習方法和效果進行反思。這需要教師的合理與及時的引導，反思知識獲取的過程和錯誤產(chǎn)生的原因。正所謂“溫故而知新”，通過學習的反思可以有利于深化知識的掌握和理解，實現(xiàn)自身的體驗，為學生綜合能力的發(fā)展打下基礎。

比如在學習一年級課程“認識人民幣”的時候，由于有的學生對于數(shù)字的組合靈活程度不夠而在問題解決時過于繁瑣。比如教師讓學生從人民幣中拿出十二元錢，會有相當多的學生拿出十二張一元紙幣。盡管這種做法絕非錯誤，但是未免在實際運用時會十分繁瑣和浪費精力。這時，教師需要引導學生對于數(shù)字的組合進行反思，分析如何才能獲得更好的組合方法。經(jīng)過反思，學生們都能考慮到拿一張十元和兩張一元紙幣，或者拿兩張五元和兩張一元紙幣會更加簡便，解決問題也更加快捷。進而可以清晰快速地提升自己的能力，體驗到數(shù)學的本質(zhì)和內(nèi)涵。

總之，體驗式學習模式是符合素質(zhì)教育和新課程標準的全新教育思想。實現(xiàn)體驗式學習模式在小學數(shù)學教學中的運用，需要教師確立學生的主體地位，讓學生真正地參與到教學過程中感受數(shù)學，體驗數(shù)學，在思考、實踐和創(chuàng)造中學習數(shù)學，獲得能力的提高。

參考文獻

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