一、課題立論根據(jù)

1、課題實驗的意義：

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識被動接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑，所以課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。

2、課題概念界定與理論根據(jù)

（1）課題概念界定

“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的研究與實踐”指的是新課標(biāo)對課堂構(gòu)建有利于學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的綜合提高的新的數(shù)學(xué)課堂模式，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。即是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，合理分配自主、合作、探究的時間，恰當(dāng)利用不同的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

（2）理論根據(jù)

①創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新始于問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現(xiàn)過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法，獲得發(fā)現(xiàn)的體驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。因此，創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自主活動，主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境應(yīng)適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生探索為中心，以問題解決為線索，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)來構(gòu)建的過程。

②四大教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：

A、優(yōu)化教學(xué)觀念，變主宰學(xué)生為主動去適應(yīng)學(xué)生。

B、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，變封閉、強制為開放、民主。

C、優(yōu)化教學(xué)過程，變側(cè)重于認(rèn)知目標(biāo)為突出情感目標(biāo)。

D、優(yōu)化教學(xué)模式，變四平八穩(wěn)為求新創(chuàng)異。

本課題研究是以自主創(chuàng)新為前提、以四大教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)記，最終構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)模式”的理論模型。

二、研究方案

1、實驗方案的可行性分析：

（1）課題特點與目標(biāo)分析：

我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，主動發(fā)展，培養(yǎng)個性為宗旨，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。從研究性學(xué)習(xí)的特點與目標(biāo)來看，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇和設(shè)計上具有開放性、綜合性、實踐性等特點，因此，我們認(rèn)為在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)具有可行性和可操作性。理由一：符合小學(xué)生的心理特點，因為小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇心，特別好問，他們具有創(chuàng)造和探究的潛能，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。理由二：研究性學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，因為學(xué)生對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識，來自于對外界嘗試探索性的活動，而學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式探究新知，對他們來說是最好的方法。綜上所述，我們認(rèn)為小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，是一種較為廣泛意義上的“研究”，是學(xué)生始終置身于“無拘無束”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、本研究的特色與創(chuàng)新之處。

（1）體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（2）突出“參與性、自主性、開放性、合作性、探索性、實踐性、創(chuàng)造性。

（3）有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展自主創(chuàng)新的能力。

三、實施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程

在“學(xué)講練70分”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為四個學(xué)習(xí)階段：

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，教師寫一份學(xué)講稿發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。（此環(huán)節(jié)需要30分）

（二）教學(xué)新知

在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在交流自學(xué)時教師要注意幾個問題：事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對演示重難點適時地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識。適當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的情緒，維持好課堂紀(jì)律，盡量由學(xué)生自己完成，學(xué)習(xí)困難的知識，教師應(yīng)予以及時的幫助完成。

演示完成后，教師歸納總結(jié)，做出明確的結(jié)論。（這個過程25分鐘）

（三）課堂練習(xí)

是目標(biāo)達(dá)成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。（這個過程5分鐘）

（四）當(dāng)堂檢測

教師對當(dāng)堂教學(xué)的一個檢測過程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。教師重點注意“變式”的應(yīng)用，是學(xué)生真正的把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。（這個過程10分鐘）

四、總結(jié)

我國基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破是實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。積極投身課改實驗，逐步摸索出一條適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式是每一位教育工作者的義務(wù)。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師肩負(fù)著國家的命運，民族的未來，對于以后的教育改革之路任重而道遠(yuǎn)。