小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?；剡^頭來看看我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，只是一些枯燥的知識點，怎樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢？除了要考慮數(shù)學(xué)自身的特點外，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以形象的學(xué)習(xí)為主，他們期望的是活潑生動的教學(xué)，這里說的“教學(xué)內(nèi)容一體化”就是要將書本上的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過有機(jī)重組后形成學(xué)生喜聞樂見并符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容。怎樣使教學(xué)內(nèi)容一體化呢？

一、聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活。數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系的過程。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，用學(xué)生們熟知的生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。

比如教學(xué)時間單位這一內(nèi)容時，我覺得如果完全按照書上的方法來教學(xué)，可能會出現(xiàn)顧此失彼，教后面忘前面的情況，因為時間單位包括的知識比較多，每個單位的進(jìn)率不盡相同。但如果使諸多的教學(xué)知識一體化，或許能收到很好的效果。于是我開始嘗試，上課前我問同學(xué)們：“你們聽說或見到的活得最老的人有多少歲？”學(xué)生踴躍回答，有80、90、85、110、120、92歲等答案。我請了幾位同學(xué)發(fā)表了他們的意見，并將年齡寫在黑板上，要求同學(xué)們求平均年齡；然后讓學(xué)生算一算100歲的人活了多少個月，這樣就教學(xué)了一年=12個月；再讓學(xué)生算出100歲的人活了多少天，學(xué)生知道了一年=365天；逐個讓學(xué)生算出活了多少周，多少時，多少分，多少秒。在這個過程中也讓學(xué)生體會到人生是短暫的，教育學(xué)生珍惜時間。

二、故事激趣、串聯(lián)

根據(jù)調(diào)查小學(xué)階段的兒童發(fā)現(xiàn)有百分之八十的同學(xué)都喜歡聽故事，尤其是低年段的小學(xué)生，這跟小學(xué)兒童的心理需要和心理特點是相符的。在小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知能力、記憶能力主要以“形象”為主。我們就要將教材中零散的知識點，通過故事串連成一個有機(jī)的整體，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)探索中。

如我在教學(xué)《克的認(rèn)識》時，內(nèi)容涉及1克的體會、天平的使用和稱其他物品的質(zhì)量，內(nèi)容比較多，而教材只是給我們提供了一些簡單的知識點，并沒有系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這時我就采用了故事串聯(lián)知識，使知識順理成章。一開始在大屏幕上就出示猴媽媽在把兩個桃分給兩個孩子，這時兩個孩子就吵起來了，都說對方的桃更重。我讓同學(xué)們想辦法，這時學(xué)生會想到用“掂”或其他方法來解決，我予以肯定，同時也比出了輕重。這時兩只小猴又吵了起來，要求分得一樣多。又讓學(xué)生想辦法，有的說用稱，有的說用托盤稱等等。這時猴媽媽推出一臺天平，又開始認(rèn)識天平，并學(xué)會如何稱物體，分桃的事情就解決了。這時兩只小猴開始玩天平，一只小猴問：“1克有多重呢？”又引導(dǎo)學(xué)生開始探索，最后讓學(xué)生們自己用天平稱出不同物體的質(zhì)量。這樣學(xué)生邊聽故事邊學(xué)到了知識，而且學(xué)得輕松學(xué)得快樂。

三、實踐活動讓知識有機(jī)重組

新課標(biāo)已把開展實踐活動作為一項重要的內(nèi)容，實踐活動是要學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題，并綜合運用所學(xué)知識去解決問題，圍繞一個活動主題就可以包含幾個知識點，并讓這些知識點緊密聯(lián)系在一起。比如，某班要去當(dāng)?shù)氐娜齻€景點游覽，時間為8：00—16：00。請你設(shè)計一個游覽計劃。在解決這個問題的過程中學(xué)生要了解有關(guān)信息，如路線圖、乘車所需時間、費用、游覽所需物品等。要借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計表等表述有關(guān)信息。要計算乘車所需總時間、每個景點的游覽時間、所需總費用、每個同學(xué)要繳納的費用等等。所有這些錯綜復(fù)雜的知識就靠一個活動有機(jī)地連在了一起。

教學(xué)內(nèi)容一體化由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時其可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一，提高教學(xué)效率。