【摘 要】思維是對事物認(rèn)知、分析、總結(jié)得到本質(zhì)現(xiàn)象的一種能力，也是一切能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育重點。因為小學(xué)生思維開發(fā)正處在高峰期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要特別重視開發(fā)和提高小學(xué)生的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視邏輯思維的培養(yǎng)，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要部分。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師引導(dǎo)學(xué)生思維想象的空間，讓學(xué)生主動的發(fā)掘和創(chuàng)新的機會，盡可能地讓學(xué)生主動提出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極地性，能夠更好地面對問題獨立思考，形成良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生也是至關(guān)重要的。對于如何培養(yǎng)邏輯思維能力有以下幾點：

一、培養(yǎng)邏輯思維要渲染課堂氛圍

現(xiàn)在教育，不只是單一的傳授和接受過程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而且要掌握知識和能力的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要以學(xué)生“學(xué)”為主，不局限于課本中。老師積極地渲染教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而引起學(xué)生們的興趣。小學(xué)生思維還沒有真正形成抽象邏輯思維方式，只是形象思維在轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠加強對抽象的概念、公式的正面的講解，多舉實例讓學(xué)生充分了解。

例如，人教版一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》一課中，試問大象過生日家中來了幾個朋友？并讓同學(xué)們說出看到這些畫面后，有何感想？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會讓同學(xué)在課本上一個一個去找，學(xué)生們也很死板的完成，這樣對學(xué)生來說就失去學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。如果老師一開始先渲染過生日的氣氛，讓同學(xué)聯(lián)想到自己過生日的情景，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來學(xué)習(xí)這課。不但課堂氛圍很活躍，學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計這課記憶猶新。

二、精心施教，靈活運用所學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力的開發(fā)起重要作用。教育工作者不要盲目地、固守成規(guī)、按部就班的讓學(xué)生思考問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打破條條框框、暢所欲言、各抒己見的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的渴望，老師可以在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考、質(zhì)疑、方法、興趣的范圍內(nèi)開展教學(xué)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

為使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，可攝取生活中的場景、實物作為教學(xué)模型，讓學(xué)生對其進行觀察、分析、提問等，這樣學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇感，迅速讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，從而使學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和好奇心。

2.2 鼓勵學(xué)生敢“疑”，激發(fā)思維火花

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于“質(zhì)疑”，任何正面思維都會有所疑問。在課堂上，很少學(xué)生會對老師所講的產(chǎn)生疑問，古人云：學(xué)起于思，思源于疑。產(chǎn)生疑問才能與思維碰觸火花。主動地探索學(xué)習(xí)方法才能得到發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生動手的能力

培養(yǎng)小學(xué)生思維能力不僅是冥思苦想，要手腦并用，鍛煉自己的動手能力，動手使腦子不停地發(fā)展，動手能力提高也是思維的能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，動手能力的鍛煉也得到實踐，不僅讓學(xué)生體驗到了動手能力的樂趣，也提高了邏輯思維能力。

2.4 提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在激素，教師在授課中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識，提高思維的邏輯性，利用小學(xué)生的好奇心理，增強學(xué)習(xí)的動力、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在授課中，盡量用直觀的方式，學(xué)生親自操作，把問題可以更形象化被解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性、積極性

在教學(xué)過程中不但要激發(fā)學(xué)生對未知事物的興趣，還要保持思維的積極性，小學(xué)生對未知事物的好奇心很強烈，利用學(xué)生們的好奇心拉開思維的閘門，產(chǎn)生更多的思維。所以老師在授課中要不斷提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。人教版乘除的意義中，有這么個加法題，3+3+3+3+3+3+2要求用乘法算出，同學(xué)們都算出3×6+2=20、3×7-1=20的兩種結(jié)果。這也是普遍學(xué)生都會解的方法。其實，老師還可以給學(xué)生留個懸念，告訴學(xué)生不僅這兩種辦法外，還有沒有其他的解答方法，給學(xué)生們留點時間，可以相互討論和研究。這樣會使學(xué)生的思維方式得到激發(fā)，更多會處于興奮狀態(tài)，有利于更加深入的探索中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠自主、積極地發(fā)現(xiàn)新事物，并能通過一個問題去解決多個類似的問題，也可以達(dá)到“舉一反三“的效果。從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生對新鮮事物的思維邏輯能力和創(chuàng)新性。

四、重視語言的重要性

思維能力的外在體現(xiàn)是語言表達(dá)能力，思維的靈敏度是反應(yīng)語言表達(dá)能力的高低，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在課堂上可開展語言訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生把原題朗讀一遍、講解解題思路等，一方面學(xué)生在朗讀中對題目及問題更深刻的了解，另外，也可以鍛煉語言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練是對學(xué)生最直接的發(fā)展思維的方法。

總之，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，老師要在授課中脫離機械的“灌溉式”的教育模式，要靈活掌握教學(xué)的方法，要不斷創(chuàng)造積極有利的條件，不僅要把知識交個學(xué)生，同時也要把學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生。教育家葉圣陶說過：教是為了不教，所以在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、想學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法要靈活、多變，遇見問題要不斷的角度變換。這樣學(xué)生面對問題思維越來越獨特，更有效的達(dá)到鍛煉解決問題思維的創(chuàng)新性和靈活性。