【摘 要】應(yīng)用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。恰恰因為沒有有效的解決這個難點的策略，而使應(yīng)用題教學陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學教學中一個亟需解決重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應(yīng)用題 教學途徑

隨著新課改的不斷深人和推進，對小學數(shù)學的教學理念，教學目的以及教學方式等都提出了新的要求。其中，應(yīng)用題的教學更是越來越受廣大教育者的重視。而由于小學生的智力和思維都還有待于發(fā)展，因此想要讓他們能夠積極投人到應(yīng)用題的學習當中，教師只有積極改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，并不斷豐富各種教學手段，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學應(yīng)用題的興趣，提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

一、當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學的主要現(xiàn)狀

應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，對小學數(shù)學的整體教學水平具有重要的影響作用。但就當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學尤其是小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的整體教學來看，存在許多不足之處。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：針對語言方面的教學總體不被重視；問題提問方式比較簡單，結(jié)構(gòu)單一，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新；應(yīng)用題的教學內(nèi)容比較形式化，教學方式比較單一，使學生解答步驟統(tǒng)一化，完全沒有特點，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維；中應(yīng)用題教學中，是單純地進行學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，簡單地將實際問題轉(zhuǎn)化為一些比較枯燥的數(shù)學模型，而缺乏對實際問題的思考，使得學生在實際解答過程中覺得解題困難，缺乏興趣。上述的幾個問題，使得很多學生在實際學習中，逐漸失去對應(yīng)用題的學習興趣和動力，并且越來越感到應(yīng)用題學習的艱難，長此以往，不利于學生學習成績的提高。

二、加強小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的有效途徑

1.積極轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的教學理念

新課改中強調(diào)，學生才是學習的主體。因而，在實際教學中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變以往的教學理念，充分尊重學生在教學過程中的主體地位。要跟隨新課標的指示，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的，陳舊的教學理念，建立新的，適應(yīng)發(fā)展的應(yīng)用題教學理念。與此同時，傳統(tǒng)小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師為了提高課堂教學效率，習慣將應(yīng)用題的教學步驟以及解題步驟統(tǒng)一化，這使得學生極度缺乏自主學習的機會。因此，在實際教學過程中，教師除了要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學理念之外，還要能夠充分利用現(xiàn)有的教學資源，實現(xiàn)教學方式的多樣化，從而使應(yīng)用題的教學方法和內(nèi)容更加豐富多彩，進而激發(fā)學生對應(yīng)用題的學習興趣。

2.積極培養(yǎng)學生的審題能力

解答應(yīng)用題的關(guān)鍵就是審題，審題能夠使學生對應(yīng)用題產(chǎn)生更好地理解一般情況下，如果審題正確，應(yīng)用題的解答就基本成功一半?因此，在應(yīng)用題的實際教學過程中，教師一定要充分培養(yǎng)學生對應(yīng)用題題目的理解和分析能力。同時，在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，還要引導學生學會找出題目中問題和條件間的具體關(guān)系，并合理地運用所學的數(shù)學知識進行相應(yīng)的解答，繼而提高學生整體的教學水平。

3.努力培養(yǎng)學生良好的解題習慣

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，良好的解題技巧的培養(yǎng)對提高學生應(yīng)用題整體解答能力具有重要作用。以下面一題為例：甲乙兩人從兩地同時相向出發(fā)，在距離路中點2公里的地方剛好碰面，已知甲從出發(fā)點到乙的出發(fā)位置要3小時，乙從出發(fā)點到甲的出發(fā)的位置為2.5個小時，問：兩人最初實際相距有多遠？

由于這個題目比較抽象，學生看到題目時往往無從下手。教師就要通過畫圖的方式，將抽象變?yōu)樾蜗?，讓其直接地看出甲乙兩人的具體位置關(guān)系，并以此來對其講解相關(guān)的解題技巧找到問題關(guān)鍵所在后，就可以列方程進行解答了。

4.充分引入生活實例

小學數(shù)學是一門應(yīng)用性極強的學科，其體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。而小學數(shù)學應(yīng)用題教學的目的就是為了提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的實際能力。因此，在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的實際教學中.教師不僅要注重課堂生活情境創(chuàng)設(shè)，積極鼓勵學生觀察周邊的生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學緊密相連的問題，并應(yīng)用所學知識解決這些問題。同時，教師還可以通過列舉一些比較貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用例題，并積極幫助學生進行解答，這樣不僅能提高其對應(yīng)用題的審題能力，而且還能使學生在實際解答過程中，逐漸形成一種實用性的數(shù)學模型。此外，在老師還可以在實際教學中，根據(jù)每位學生的個人興趣愛好，來編寫一些課后應(yīng)用題，以便于讓學生感到生活中充滿了數(shù)學，進而提高其對數(shù)學學習的積極性和自主性。

5.指導學生靈活運用各種解題策略

有些學生的解題困難是由于沒有恰當?shù)慕忸}策略所致，這就要求教師要善于研究、善于歸納針對不同題型的解題策略，并對學生進行恰到好處地引導、點撥。

（1）擺脫定勢：有些應(yīng)用題，學生之所以百思不得其解，原因就在于思維定勢的影響，這時，教師就要引導學生轉(zhuǎn)換思考角度，讓思路清晰可辨。

（2）整體思想：有些題目較為復(fù)雜，若按常規(guī)方法來思考根本無從下手。對于這樣的題目，教師應(yīng)引導學生將思維方向轉(zhuǎn)換一下，從全局出發(fā)，從整體上把握，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵所在，這樣解題的效果就特別好。

（3）不拘題型、力求靈活：應(yīng)用題教學中要防止并糾正審題定題型，解題套方法的定勢模式，在達到基本教學要求或?qū)W過相關(guān)的新知之后，應(yīng)當示范并鼓勵學生拓寬思路，靈活轉(zhuǎn)移思考角度，優(yōu)化思維，巧妙解題。

6.積極開展課外教學實踐活動

小學數(shù)學教學的主要目的就是為了實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的實際運用?？梢哉f。它是一個思維空間廣泛且與實踐活動結(jié)合緊密的學習過程。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，許多教師都會讓學生覺得數(shù)學的學習和我們的實際生活沒有多大的關(guān)系，也沒有任何趣味可言。事實上，數(shù)學學習的過程能夠把學生的學習范圍擴展至所有可能接觸到的社會活動里，把教學過程和生活體驗結(jié)合。所以，在實際教學過程中，教師一定要充分開展數(shù)學課外實踐教學活動課，讓學生在實踐過程中，感受到數(shù)學知識，進而激發(fā)其潛在的數(shù)學學習能力，提高其用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，小學髙年級數(shù)學應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，其教學質(zhì)量的好壞對整個小學數(shù)學教學水平的高低都有極其重要的影響作用。因此，在新課改大背景下，廣大小學高年級數(shù)學教師一定要緊扣新課程標準的具體要求，積極轉(zhuǎn)變課題教學理念，尤其是小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學理念，并合理利用廣泛的教育資源，不斷豐富教學手段，以充分培養(yǎng)學生對數(shù)學應(yīng)用題的學習興趣以及解答應(yīng)用題的技巧和能力。只有這樣，才能從根本上提高整個小學高年級數(shù)學教學的整體質(zhì)量。