【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)困生 心理特點

在教育發(fā)展過程中，由于學(xué)生身心發(fā)展和生活、學(xué)習(xí)閱歷不同，且呈現(xiàn)復(fù)雜性，所以教育狀況及其發(fā)展是不均衡的。有多極分化的現(xiàn)象，出現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生。所謂學(xué)困生，主要是指思維遲鈍，學(xué)習(xí)吃力又沒有學(xué)習(xí)目的，成績上不去且組織紀(jì)律、思想品德等方面有欠缺的學(xué)生。學(xué)生成為學(xué)困生，所面臨的失敗多，挫折多，心理障礙多。對學(xué)習(xí)興趣少，信心不足。學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。只要工作對頭，學(xué)生的思想和認(rèn)識發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，是可以摘掉學(xué)困生的帽子的。為了促進(jìn)其轉(zhuǎn)化，教師必須首先掌握他的心理特點，對癥下藥。

學(xué)困生心理矛盾交織，自學(xué)和自控能力差，常常陷人悲觀、煩惱與痛苦之中。學(xué)困生的心理特點，可大致歸納為以下幾個方面：

一、自卑中隱藏著強(qiáng)烈的自尊

學(xué)困生和其它學(xué)生一樣，都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，他們希望得到別人的尊重和承認(rèn)，但由于數(shù)學(xué)成績差或經(jīng)常犯錯誤，往往遭到諷刺和冷落，因而自尊心受到嚴(yán)重的傷害，產(chǎn)生自卑。這樣一來，為了滿足自尊，他們故意和老師對著干，并把出“洋相”，破壞紀(jì)律，打架等不良行為當(dāng)成英雄行為，并以此為資本炫嫌自已，以實現(xiàn)心理上的自我平衡。

二、意志薄弱

自控能力差。學(xué)困生大多意志薄弱，自控能力差，犯了錯誤，你找他談心，他一般會主動承認(rèn)錯誤，并表示今后決不再犯，可過不了幾天，同樣的錯誤又出現(xiàn)在他身上。另外，學(xué)困生最經(jīng)不住外界因素的誘惑，一遇到誘惑便控制不住自已。

三、具有多疑和逆反心理

一些學(xué)困生看起來無法無天，其實他們犯錯誤后心虛，怕老師；尤其怕老師又告訴家長。他們常常以為老師的教育是故意找麻煩，家長的教育是嫌棄他們，同學(xué)們的幫助是嘲諷他們，從而采取疏遠(yuǎn)，回避，警惕，甚至敵視的態(tài)度，如果誰“觸犯”了他們，他們會采取粗暴無禮的行為。

四、渴求關(guān)愛的期待心理強(qiáng)烈

學(xué)困生常處在冷漠、排斥的氣氛中，往往會表現(xiàn)出焦慮不安。他們與老師“頂牛”、與家長“對著干”，其實只是期望喚起長者對他們的關(guān)心和愛撫。

我們現(xiàn)在面對的教育對象，絕大多數(shù)是家庭中的獨生子女，家庭條件優(yōu)越。因此部分學(xué)生對家庭的依賴性很強(qiáng)，沒有父輩的那種拼搏精神、吃苦精神和求知上進(jìn)的精神。學(xué)生都是家庭中的小皇帝，小公主，并且受到幾代人的呵護(hù)，缺乏自理能力，生活道路上受不了挫折，學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，甚至認(rèn)為多學(xué)少學(xué)一個樣，只要家長掙大錢，有權(quán)有勢將來總可以謀生，比讀萬卷書營生得好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力，無信心，把上學(xué)當(dāng)作兒戲，把學(xué)校當(dāng)作消遣的場所，當(dāng)做塑造英雄、施展“才華”的圣地，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，造就時代新人是對教育工作者提出的更高要求。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就是要矯正他們的不良品行，促使他們逐步克服自身的不良思想、不良情感和不良習(xí)慣，在轉(zhuǎn)化工作中針對各個學(xué)困生的不同特點.應(yīng)采取不同措施。

五、增強(qiáng)自信心

自信心是人的第二生命，是推動人產(chǎn)生自覺行為的內(nèi)部動力，因此自信心是動力，是火種。學(xué)困生恰恰缺乏的是自信心。對待學(xué)困生，不要認(rèn)為他們“一無是處”，要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜，即是潛在的也要去發(fā)現(xiàn)、挖掘，多采用“賞識”教育。

六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生多數(shù)人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，分辨是非能力差，而過剩的精力得不到正常利用，難免節(jié)外生枝做出越軌行為。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，讓科任老師多對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步時，在班上多表揚(yáng)，多鼓勵。

七、師生交知心朋友

《學(xué)記》中說：“知其心，然后能救其失者也?！睂W(xué)困生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到老師指責(zé)，同學(xué)的嘲諷，往往有戒心，以致于對真正關(guān)心他們的老師也不想接近，采取回避，甚至對抗的態(tài)度。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，老師要用真摯的情感去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做學(xué)困生的知心朋友。

八、反復(fù)抓，抓反復(fù)。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程，不能操之過急。學(xué)困生在進(jìn)步過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)。這時，一定要有耐心，不要看到反復(fù)就灰心放棄，要把每次反復(fù)都看作是一次教育的契機(jī)，將轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行到底。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)

節(jié)節(jié)推進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主戰(zhàn)場是課堂，班主任和科任教師必須狠抓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將具體策略、措施落實到備、教、批、輔等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。備課時，不僅要分析教材的知識體系，還要分析學(xué)困生的知識構(gòu)成，尋找其問的結(jié)合點，設(shè)計出適宜的提問和練習(xí)，增加他們“卷入學(xué)習(xí)”的可能性。教學(xué)中，要注意面向?qū)W困生，既重視教法，又教給學(xué)法，捕捉契機(jī)，適時提問，抓住共性，及時點撥，趁勢引導(dǎo)，及時鼓勵，為他們創(chuàng)造顯示努力、表現(xiàn)自我的時空，保證他們“卷入學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實性。練習(xí)測試，要精批細(xì)改，優(yōu)待學(xué)困生，輔導(dǎo)要側(cè)重技巧，舉一反三，深入淺出，把握學(xué)困生的學(xué)習(xí)癥狀所在，促使他們天天都有較大的進(jìn)步，逐步成為優(yōu)秀人才。

從學(xué)困生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經(jīng)驗也不一樣。如我在教學(xué)五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補(bǔ)上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。

總之，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的“以人為本”的教育理論，對學(xué)困生要以發(fā)展的、變化的、全面的眼光去看待，任何學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃艿?，都能成為有用之才。我們要?jīng)常深入學(xué)困生的內(nèi)心世界，掌搌他們的生理和心理特點，用教師真摯的愛去點燃他們心中的希望之火，讓他們走出學(xué)習(xí)困境，早日成才。