【摘 要】數(shù)學是一門十分重要的學習課程，在生產(chǎn)生活中作用重要且應用廣泛。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學打基礎的階段，本文分析了現(xiàn)在小學數(shù)學教育存在的一些問題，并指出了小學數(shù)學應采取啟蒙式的教育方式及其具體實施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 啟蒙式 教學

數(shù)學一直以來都是一門專業(yè)而基礎的課程。數(shù)學的學習在我們的生活中有著十分廣泛的應用作用，大到統(tǒng)計宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，小到日常買菜都離不開數(shù)學的運用。數(shù)學演算作為科學研究的工具，給科研成果的創(chuàng)新奠定了基礎，許多科研項目無法取得突破性的進展原因都在于無法突破數(shù)學中的遇到的瓶頸。經(jīng)年累月的數(shù)學學習還會潛移默化的培養(yǎng)人們的發(fā)散性思維和拓展性思維，對人們在思考問題和解決問題上有著意想不到的幫助。因此如何讓學生喜歡數(shù)學，學好數(shù)學是教育界一直在探討的問題。小學的數(shù)學教育對于學生學習數(shù)學來說是一個起步階段，發(fā)揮著啟蒙的重要作用。但是就目前的小學數(shù)學教育狀況而言還存在著一些不得不讓人重視的問題。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1、教學觀念相對落后

受傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式的影響，部分小學數(shù)學老師的教學觀念還相對落后。具體表現(xiàn)在：老師只注重抓學生的數(shù)學學習成績，卻忽略了對學生學習數(shù)學興趣愛好的培養(yǎng)和全面綜合素質(zhì)的提升。這種老舊的教學理念容易讓學生喪失學習數(shù)學的積極性，學生的拓展思維和發(fā)展性思維都得不到良好的訓練。

2、老師依舊為課堂的中心

在以往的小學數(shù)學教學中，老師總是習慣性的主導課堂，引領學生學習。一般而言，老師會默認這樣的要求，在課堂上學生們要盡量適應老師的講課模式，而老師很難完全顧忌到學生的具體學習。這樣的學習模式實際上是不科學的，學生長時間的被動接受老師灌輸?shù)哪切?shù)學概念和公式，就造成了大多數(shù)學生知其然不知其所以然的學習狀況。

3、受應試教育的影響

小學生學習數(shù)學感到束縛還有一個重要的原因就是受到應試教育的影響。在應試教育的指揮棒下，老師偏向于培養(yǎng)學生解題和做題的能力，對數(shù)學的實際應用等運用的較少，學生學習數(shù)學淺嘗輒止，只能停留在解決數(shù)學練習題的層面。

二、小學數(shù)學啟蒙式教學的作用

基于以上這些小學生學習數(shù)學的狀況，運用啟蒙式教學的方法顯得十分重要和必要。許多著名的教育學家都曾經(jīng)說過習慣和認知的培養(yǎng)都對一個人一生的發(fā)展有著巨大的影響。小學生大多都還處在孩童的階段，他們的世界觀和價值觀是不完整的，對許多事物也都還缺乏認知。他們活潑好動，對世界充滿著好奇心。啟蒙式教學正是基于孩子們的這一特點引導孩子們進行學習，注重孩子們學習積極性的培養(yǎng)和好奇心的鼓勵。啟蒙式教學目的在于引導孩子們自發(fā)的學習和探究，學會將所學的知識應用到生活中，解決生活中遇到的種種問題。

三、小學啟蒙式教學的具體探究

1、讓學生走近數(shù)學，了解數(shù)學

對于許多學生來說，學習數(shù)學是一個老大難的問題。數(shù)學中五花八門的公式，復雜難解的推理，都讓學生們望而卻步。許多學生只有在考試的壓力下不得不挑戰(zhàn)數(shù)學，實則內(nèi)心對數(shù)學保持著敬而遠之的態(tài)度。在小學的數(shù)學啟蒙式教學的階段，老師就應該努力改變學生對數(shù)學的這種心理狀態(tài)。老師首先要讓學生明白數(shù)學是一種應用于解決生活問題的工具，考試只是用來檢驗學生們的學習成果。老師可以創(chuàng)造情景，講述例子讓學生體會數(shù)學神奇的之處。折紙拼圖都是孩子們喜歡的游戲，老師可以在講解“圖形的拼組”內(nèi)容時讓學生自己動手操作。例如讓孩子們自己動手折紙風車，老師可以將孩子們分為兩組，一組同學由自己隨意發(fā)揮折出屬于自己的紙風車，而另外一組同學則在老師的帶領下，按照老師教導的步驟將紙風車的頭部在紙張上計算，度量，劃線，最后按照畫出的線來折出紙風車的頭部。最后兩組同學制作完成的紙風車一比較結(jié)果就會顯而易見，自己自發(fā)完成的同學紙風車的頭部形狀大小不一，歪歪扭扭，根本無法迎風旋轉(zhuǎn)，而在老師帶領下完成的紙風車形狀美觀、規(guī)整，能順利的迎風旋轉(zhuǎn)。通過這樣的動手做一做，學生們就可以了解到學習數(shù)學的用處和神奇之處，相信學生也會更加愿意走進數(shù)學、學習數(shù)學。

2、讓學生積極參與到課堂中來

學生學習數(shù)學積極性不高很重要的一個原因就是學生數(shù)學學習的課堂參與度不夠高。一直以來總是老師在課堂上講課，學生聽講記錄筆記。但是這種課堂的教育方式不利于培養(yǎng)學生的學習的主人翁意識。因此老師在課堂上要多與學生交流，多鼓勵學生發(fā)言，一個氣氛活躍的集體對調(diào)動學生的積極性有著顯著的幫助。老師可以給學生創(chuàng)造具體的情景，讓學生自己開動腦筋積極思考。例如，一個關乎實際生活的小問題，“全班同學要一起出去春游，現(xiàn)在有兩種交通工具備選方案，分別是大型的專車和小型的專車，大型的專車每輛可以坐18個人，小型的專車每輛可以坐12個人，其中大車包車的價格為一輛50元，小車為一輛30元，全班一共有36個人，提問學生在這種情況下考慮哪種包車方案最為劃算。”學生在思考這類實際生活的問題時，也訓練了自己加減乘除的運算能力。老師讓學生能夠在課堂上思考問題，不同的學生會有不同的想法交流碰撞。大家相互之間的交流溝通也會讓課堂氣氛變得更為活躍，進一步吸引學生參與到課堂的學習中。

3、讓學生將數(shù)學應用到生活中

在數(shù)學教學中單純的讓學生完成數(shù)學練習題并不能讓學生完全的掌握數(shù)學知識，只有將數(shù)學應用到生活中，學生才能領會到數(shù)學的真正用途并深入了解數(shù)學的內(nèi)涵。每到植樹節(jié)老師會組織同學們種植小樹木，在種植小樹木時學生們要考慮到的就是樹木栽種的合適的間距。例如一個班級的同學負責栽種一個區(qū)域的小樹木，這時學生就要根據(jù)給定的適合樹木栽種的距離來計算自己負責的這篇區(qū)域究竟最多適合栽種的樹木數(shù)。實際生活中的數(shù)學運用不僅鍛煉了學生的動腦能力也鍛煉了學生的動手能力。學生能夠強化所學到的數(shù)學知識，并將其落實到實踐運用中。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學教育對學生今后數(shù)學的學習起著打基礎的作用，因此老師要摒棄過時的教育理念和方式，采用新理念下的適合學生的數(shù)學教育方式。學生倘若可以在小學階段受到良好的數(shù)學啟蒙教育，這對學生今后開展數(shù)學學習有意想不到的幫助作用。

參考文獻

[1]劉友紅.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究）.2010（05）

[2]蔡宏圣.和諧：小學數(shù)學教學設計的新視角——以“用字母表示數(shù)”的教學設計為例[J].課程.教材.教法.2007（08）