【摘 要】小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的整合是素質(zhì)教育關(guān)注的熱點(diǎn)，多年來我們只重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)興趣和能力，卻忽視了人文精神的培養(yǎng)。我們需要對(duì)科學(xué)的發(fā)展做出人文的思考。時(shí)代呼喚人文精神在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時(shí)代的回歸，以理性和道德引導(dǎo)現(xiàn)代科學(xué)的應(yīng)用、發(fā)展與教育。時(shí)代需要培養(yǎng)具有科學(xué)、技術(shù)和人文精神相結(jié)合的人。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 人文精神 合作 生命

錢學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。如果說科學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象無形。因而人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。留心觀察、思考一下，凡是優(yōu)秀、成功的教師，他們都是把各種人文因素在教學(xué)過程中優(yōu)化組合，滋潤滲透，使科學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的人文氛圍中，潛移默化，形成一定的人文修養(yǎng)。那么，何謂人文精神？

人文精神指的是在一定歷史條件下，通過長期的文化實(shí)踐及其創(chuàng)造活動(dòng)，逐漸積淀升華而形成的反映人的文化價(jià)值的理想及其主體的社會(huì)意識(shí)。它體現(xiàn)的是全部人類文化的最基本的精神，它以崇高的價(jià)值理想為核心，以人為本的和諧發(fā)展為最終目的，其實(shí)質(zhì)是肯定人的價(jià)值尊嚴(yán)和人生意義，弘揚(yáng)和維護(hù)人的本性。

一、多一點(diǎn)主動(dòng)探究

人文精神的培養(yǎng)在于關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注人文教育素材，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的研究性學(xué)習(xí)，把探究、發(fā)言、發(fā)問的主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)生。

在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》的課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在不同的液體中，有沉浮不同的現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生了想要研究的濃厚興趣。是什么原因造成這種結(jié)果呢？研究的方式很多，有實(shí)驗(yàn)研究、有觀察法、查詢資料等，不管用哪種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維推理能力是至關(guān)重要。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題以后，大膽的猜想推理開始了，他們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想，那杯能使馬鈴薯浮起來的液體肯定是鹽水！教師問：你怎么知道的？我從書上看來的。怎么證明呢？用嘴嘗。這是個(gè)好辦法。但面對(duì)一種新的陌生的液體，先不說其危險(xiǎn)，液體是不是衛(wèi)生都不知道，怎么可以輕易地放到嘴里嘗呢？有學(xué)生提出可以把這種液體放到太陽底下曬。有學(xué)生提出反駁，那要曬到什么時(shí)候呀！又有學(xué)生提出可以用火燒的方法等等。師生間的這種相互交流既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察分析、想知道愛提問的好習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

二、多一點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐

人文精神的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)教育更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主動(dòng)性的發(fā)揮，踐行以人為本的教育理念，弘揚(yáng)人文精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要竭盡所能激活學(xué)生生命，盤活學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以高亢的激情投人到科學(xué)探究活動(dòng)中去，讓整個(gè)探究過程成為學(xué)生生命的滋生和延續(xù)，讓學(xué)生在個(gè)性彰顯的科學(xué)探究中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)品質(zhì)的提升和人格的升華。

三、多一點(diǎn)合作精神

學(xué)校生活中人文精神的培養(yǎng)把團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的合作和溝通列為重點(diǎn)。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，有利于師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)：有利于學(xué)生思維方式和性格特征的互補(bǔ)；有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。

我們?cè)诔ＷR(shí)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等教學(xué)活動(dòng)較多，這些活動(dòng)大多需要通過小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦來完成。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生深入探究。

四、多一點(diǎn)奇思妙想

科學(xué)課提倡和鼓勵(lì)學(xué)生拓展發(fā)散思維的空間，進(jìn)行多側(cè)面、多角度的探索與求知。在科學(xué)探究的環(huán)節(jié)上不要蒙上過多的理性色彩和專業(yè)化色彩，而應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際出發(fā)，鑄就學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)探究為手段，通過豐富的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，讓求知活動(dòng)充滿動(dòng)力。

如在教《我看到了什么》這一課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹上有洞，經(jīng)討論與樹上有蟲子掛上了勾，爾后想如何不讓蟲子爬到樹上去，最后又與園林工人們?cè)跇涓上虏客克⑹宜?lián)系起來。對(duì)于有的樹葉枯黃，有的學(xué)生說冬天冷引起的，有的說缺少營養(yǎng)和水引起的。教這一課時(shí)，正值冬季，雖然知道學(xué)校里樹葉枯黃主要是什么原因，但是我并沒有作出評(píng)判，而是順著問：“那么我們?cè)鯓幼屗鼈儾豢蔹S、保持常綠呢？”學(xué)生們接著想了很多具有創(chuàng)造性的回答。如“冬季給它多保暖?！薄敖o它多澆水，多施肥?！庇械纳踔料氤隽瞬捎么笈?。也有的指出我們不要損壞它們。

五、多一點(diǎn)生命教育

1、體會(huì)動(dòng)物情感，主動(dòng)親近小動(dòng)物

鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，在科學(xué)教育中更能促進(jìn)人文情感與科學(xué)素養(yǎng)的密切整合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中許多教學(xué)內(nèi)容都是從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)入手。如：《青蛙》的教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生自己養(yǎng)殖小蝌蚪，在養(yǎng)殖中學(xué)生會(huì)收益很多，每天有記錄，蝌蚪愛吃什么？蝌蚪什么時(shí)候長出后腿？什么時(shí)候長出前腿？什么時(shí)候尾巴消失？變成小青蛙后它愛生活在什么地方等等。學(xué)生觀察起來格外仔細(xì)，反映出認(rèn)真的態(tài)度和仁愛之心。養(yǎng)殖中學(xué)生要查閱許多資料，了解兩棲動(dòng)物的特點(diǎn)，生活方式。如果某一天小青蛙不愛吃東西了，孩子們便會(huì)象關(guān)心自己的親人一樣，為它著急。兩個(gè)月后把青蛙放生，要青蛙回歸大自然，孩子們會(huì)依依不舍的含著熱淚把它放歸大自然。通過這些親身經(jīng)歷的飼養(yǎng)活動(dòng)，孩子們一生中都會(huì)關(guān)心和愛護(hù)每只小動(dòng)物。

2、珍愛小動(dòng)物，使學(xué)生體會(huì)到草木之情

科學(xué)教育從一點(diǎn)一滴入手，要學(xué)生體會(huì)到植物也和我們?nèi)艘粯佑凶约旱那楦?，讓孩子們自己種植栽培植物，孩子們會(huì)很細(xì)心地做好每一項(xiàng)工作。如讓他們無土栽培西瓜，從西瓜的種子萌發(fā)開始，澆水施肥，給它提供必備的生活條件，查閱資料，了解植物生長過程，西瓜發(fā)芽、長葉、開花、受粉、結(jié)果、成熟，每個(gè)過程孩子們都興奮不已，會(huì)感到無比的自豪和喜悅。幾個(gè)月的養(yǎng)殖生活與植物結(jié)下了深厚感情，他會(huì)倍加珍愛每一株植物。

通過一系列的主題活動(dòng)開展體會(huì)大自然情感的教育，保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)我們的大自然，如：開展科技中隊(duì)會(huì)，通過小品、小話劇、詩朗誦等形式，互換角色，讓大自然自己訴說，讓孩子們體會(huì)到人為破壞大自然的后果。主客互換，引起共鳴?；蜷_展大自然的哭訴為主題的活動(dòng)，通過征文，廣播，板報(bào)來呼吁保護(hù)大自然，體現(xiàn)孩子們的人文情感。

參考文獻(xiàn)

[1]常汝潔《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社

[2]王玉強(qiáng)《問題意識(shí)是探究活動(dòng)的催化劑》《科學(xué)課》2003年第8期[J].湖北教育