【摘 要】突破教學難點是教學成功的關鍵之一，本文介紹了解決難點的重要性和確立難點的原則，結合課堂實例介紹了突破難點的方法，特別要注意以學生為本，實現(xiàn)有效突破。

【關鍵詞】突破 教學難點 以學生為本

日常教學中，我們可能會碰到類似的情形：教師竭盡全力講解著知識點，說得口干舌燥，學生聽得云里霧里，一知半解。分析其原因，可能是教師沒能在教學過程中很好地解決難點。那么如何明確教學難點、突破難點，是我們每個教師需要思考掌握的，也有助于提高課堂教學的有效性。

一、解決教學難點的重要性

[1]教學難點指的是學生學習過程中，不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學藝術性之所在。課堂教學的過程是為了完成教學目標而展開的，而教學難點的落實，有利于進一步明確實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。所以教學成功的關鍵之一，就是把握、突破教學難點。

二、確立教學難點的原則

教學難點的確立，相較于教學重點，更加地靈活，具有隨機性。

制定教學難點一方面要考慮教材的難易程度。如果內容抽象、宏觀，難度就大；反之，具體的、與學生生活距離小的內容，難度就小些。另一方面，應以學生為本，進行學情分析，了解學生原有的知識、技能掌握狀況，預判教學過程中學生會產(chǎn)生的問題，提前進行充分的備課。[1]一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。同一個問題在不同班級不同學生里，可能就不是難點，所以還要注意針對不同層次的學生，建立有差異的教學難點。

因此，確立教學難點，既要備教材，更要備學生。

三、突破教學難點的方法

1、層層分解細化問題

有些教學難點是由復雜的問題生成的，可以將問題分解細化，形成難度逐漸遞增的若干問題。教師在引導學生探究問題的過程中，突破教學難點。

例如，[2]《Word表格》這節(jié)課的難點是利用表格功能解決問題。以制作學生個人簡歷表為例，我將其細化為以下幾個問題：（1）準備用哪種方法建立學生個人簡歷表？（2）學生個人簡歷表有幾行幾列？（3）在表格中合并單元格應該怎么操作？（4）表格的內容，包括文字和圖片怎么插入？（5）表格的行高和列寬如何調整？（6）單元格的底紋怎么設置？

通過問題的逐個破解，學生明確如何利用表格功能解決具體的問題，從而取得較好的教學效果。當然，在問題的設置上，除了注意前后關聯(lián)，還應該貼近學生的日常學習、生活，引起學生的興趣。

2、善于聯(lián)系

有些教學難點較為抽象，突破這類教學難點，不能用機械背誦的方法。教師可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系切身的經(jīng)驗和感悟，強化對典型事物的感知過程和抽象、歸納過程，從感性認識深化到理性認識，真正認識事物的本質屬性，才能形成正確的概念。例如，學生在初學flash動畫制作時，對于動畫產(chǎn)生的原理，理解上存在困難。如果一味地講解理論知識，既枯燥又難懂。這時，教師可以借助一本便簽紙，畫上人物跑步的系列圖片，學生在感受動畫神奇的過程中，很容易就能理解逐幀動畫的原理。

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，造成學生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學難點，教師可以聯(lián)系過往的知識，找到銜接點，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，溫故而知新，在新舊聯(lián)系中將新知識融為一體。

3、直觀演示法

對于一些學生不熟悉的知識點，可以利用多媒體技術，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，再與展示實物等傳統(tǒng)方法聯(lián)合互補，直觀演示，有效促進突破難點。例如，《計算機硬件》這節(jié)課的難點是硬件各部件與其功能的對應關系。如果直接講授，學生可能無法理解，我通過播放相關的視頻，多方位、多角度、多層次地為學生提供觀察的空間，再結合實物展示，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗，形成有效教學。

4、學科整合

隨著學校教育信息化環(huán)境的發(fā)展，信息技術課程與其它課程逐漸地融合、滲透，在學科整合的過程中，形成以信息技術為基礎的新的教學體系，同時把其它學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來。例如，《制作電子板報》這節(jié)課的難點是版面的設計。排版的美觀與否，不適合由教師直接灌輸。于是我借助語文課本，展示幾張圖文混排的范例，請學生觀察討論，說出各種布局的優(yōu)缺點，從而將這些排版方式遷移到自己的作品里。

5、類比法

[3]類比法，也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。其結論必須由實驗來檢驗，類比對象間共有的屬性越多，則類比結論的可靠性越大。例如，《走近可視化程序設計》這節(jié)課的難點是理解對象的概念。如果直接講解概念，太過抽象。我在介紹對象概念的時候，先舉例：人類有性別、姓名、身高、體重等屬性，當這些屬性值不同時，就區(qū)分了不同的對象。然后由學生舉例身邊事物的分類及屬性。由此類比引出可視化程序設計中對象的概念。在類比的過程中，學生自然而然地理解抽象的概念，還能感受到技術的發(fā)展來源于對生活的觀察和對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

不同的教學難點有不同的處理方法，教師在突破難點的時候要能夠根據(jù)現(xiàn)狀靈活調整策略。只有符合學情、學科特點的方法，才能有效突破難點，實現(xiàn)教學目標，提高課堂質量。

參考文獻

[1]百度百科“教學難點”http：//baike.baidu.com/

[2]《信息技術教師用書》福建教育出版社

[3]百度百科“類比法”http：//baike.baidu.com/