【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中以及高考中占有重要的地位，如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在日常教學(xué)中應(yīng)從演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及日常教學(xué)中注重理論分系等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) 小組自我探究 理論知識

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常重要的地位，在高考中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是對于大多說學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)卻是令人頭疼的，特別是實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)更是學(xué)生在高考中丟分的地方。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，我想離不開我們的日常教學(xué)，下面僅就這方面談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識和做法。

一、注重演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂非常重要的一部分，而一些教師在教學(xué)中認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可有可無，為了所謂的節(jié)約時(shí)間把演示實(shí)驗(yàn)變成了“用嘴說，用腦想”的實(shí)驗(yàn)。這樣的做法并沒有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，同時(shí)對教學(xué)也沒有起到良好的導(dǎo)向作用。演示實(shí)驗(yàn)它主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析和歸納總結(jié)。首先要明確觀察目的，其次指導(dǎo)觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察。對觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征及其出現(xiàn)條件，作好記錄。還何以可以設(shè)計(jì)一些問題提問學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維積極性。引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程，產(chǎn)生條件和特征等。

例如在演示庫侖力于那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體放在A處，然后把鋁箔包好的小球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導(dǎo)體和鋁箔小球帶上正電，把小球先后掛在P1、P2、P3三個(gè)位置，帶電小球受到A的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3個(gè)點(diǎn)受到的A的作用力依次減小；提問學(xué)生，如果鋁箔小球位置不變，而是電荷量發(fā)生變化，則小球與A之間作用力會發(fā)生怎樣的變化，如何觀察到。學(xué)生通過猜想，再通過實(shí)驗(yàn)觀察，很容易得出結(jié)論。最后，教師在學(xué)生的觀察總結(jié)下做出進(jìn)一步總結(jié)，得出定性結(jié)論。這樣做不但可以給學(xué)生留下深刻的直觀印象同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且能使學(xué)生不斷的學(xué)會觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程和方法，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察和分析的綜合能力。

二、在分組實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與分析能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動手操作，觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果的過程，是手和腦、知識和能力、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造獲得綜合性基本訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力也只有通過學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能獲得提高。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生是主體，教師要恰當(dāng)而適時(shí)的給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，通過小組合作、共同分析得出結(jié)論。例如在《探究功與速度變化的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)找到外力對物體所做的功與物體速度之間的定性關(guān)系，所以實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是如何測量功，如何測量物體運(yùn)動的速度。通過高一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易想到用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量速度，對于功的測量計(jì)算，通過教師引導(dǎo)學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)幾種物理情景。設(shè)計(jì)好后大家進(jìn)行討論，分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到一種最佳實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。高中實(shí)驗(yàn)過程很重要，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析同樣也很重要。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、作圖能力以及多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過觀察猜想做出圖像，通過對圖像的分析得出正確結(jié)論。學(xué)生自行觀察獲得知識，使知識學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的有效。雖然只是一個(gè)定性的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)為動能定理的得出打好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能為了節(jié)約時(shí)間，就把這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師怎么說，學(xué)生怎么做，不給學(xué)生自我思考觀察的時(shí)間，這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)毫無意義的，是無法通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹?/p>

實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之上堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，如實(shí)記錄試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。把觀察、思維以及理論分析緊密的結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、觀察現(xiàn)象、抓住本質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)都是在培養(yǎng)著學(xué)生的觀察能力、分析能力以及透過顯現(xiàn)抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。高考就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第23題利用電壓表滿偏時(shí)通過該表的電流是半偏是通過該表的電流的兩倍，這一事實(shí)測量電壓表的內(nèi)阻（半偏法）還有2016年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第23題利用電壓表、電阻箱和滑動變阻器測量一個(gè)電壓表的量程。這兩道題，所給實(shí)驗(yàn)器材不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路不同，但分析起來它們的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)卻是一樣的，其實(shí)就是在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)之上通過分析滑動變阻器的作用以及電阻箱的作用在減少實(shí)驗(yàn)誤差的基礎(chǔ)上利用半偏法進(jìn)行測量。連續(xù)兩年考察了同一的內(nèi)容，但卻設(shè)計(jì)了不同的情景，這充分說明了高考就是在原有知識的基礎(chǔ)上考察學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對基本知識的理解應(yīng)用能力。但是這道題學(xué)生普遍得分較低。分析近幾年實(shí)驗(yàn)題得分較低的原因主要有以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，對滑動變阻器的限流、分壓兩種控制電路的原理把握不清，導(dǎo)致控制電路選用不當(dāng)；第二點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)測量電路、電學(xué)儀器的選用原則把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致電路、儀器選用錯(cuò)誤；第三點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)電路的重點(diǎn)內(nèi)容“電阻的測量”方法無明確歸類，導(dǎo)致思路混亂；第四點(diǎn)，對于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在日常學(xué)習(xí)中缺少對實(shí)驗(yàn)思想方法（如模擬法、轉(zhuǎn)換法、放大法、比較法、替代法等）進(jìn)行歸納，在全新實(shí)驗(yàn)情景下，找不到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，無法設(shè)計(jì)合理可行的方案。受思維定式影響，缺乏對已掌握的實(shí)驗(yàn)原理，儀器的使用進(jìn)行新情景下的遷移利用。

如何解決以上問題提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@就要求我們教師在日常的教學(xué)中一定要重基礎(chǔ)、多分析，幫助學(xué)生將基本的原理、理論理解了、吃透了。只有這樣，我們的學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中以不變應(yīng)萬變，不論遇到什么樣的實(shí)驗(yàn)題，只有主抓核心就可以了輕松解決。

實(shí)驗(yàn)是物理的精髓，上好了實(shí)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力也能為物理知識的學(xué)習(xí)起到助推作用。作為物理教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，只有真正把實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處，才能使學(xué)生走進(jìn)物理的天地，喜歡上物理。讓物理這門自然學(xué)科發(fā)揮它真正的作用。