【摘 要】對于如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造力，筆者主要從四個方面出發(fā)來進(jìn)行闡述，以期為后來的學(xué)者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

小學(xué)科學(xué)是一門重視實驗，以實驗教學(xué)為重點的學(xué)科。讓學(xué)生通過實驗獲取知識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中，教師為了減少教學(xué)的“麻煩”往往忽略課堂教學(xué)的實驗部分，大多數(shù)情況下只是進(jìn)行理論知識的教學(xué)。雖然，隨著課程改革的深入，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還是會出現(xiàn)學(xué)生做實驗只是按部就班的按照老師的“指示”操作，沒有調(diào)動自己的主觀能動性進(jìn)行自由的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)闄C(jī)械的訓(xùn)練，達(dá)不到實驗課教學(xué)的效果，實驗成效不高，學(xué)生處入被動應(yīng)付的層面，這與追求小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，對于如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高科學(xué)實驗課教學(xué)的前提是使學(xué)生有參與實驗的興趣。要想讓學(xué)生更加樂意聽講，良好的課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生探究欲的有效方法。古語有言：“良好的開端是成功的一半”。一個精彩的導(dǎo)入，往往能夠起到抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生上課求知欲和探究欲的功效。這對于促進(jìn)課堂實驗教學(xué)的展開起到了事半功倍的效果。

那么，該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情景下合理選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法。如可以運用故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄉ踔聊g(shù)導(dǎo)入法等等。

在《磁鐵有磁性》這一課中，有的教師選擇使用的是游戲?qū)敕▉韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在上課前，教師準(zhǔn)備了一些釣魚玩具，上課開始，便準(zhǔn)備請四位學(xué)生上臺進(jìn)行“釣魚比賽”，這時候，學(xué)生們紛紛舉手示意愿意參加，這一下子就調(diào)動了整個的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。當(dāng)“釣魚比賽”完后，老師給學(xué)生們提出了一個問題，“魚”為什么能被“魚竿”釣上來呢？學(xué)生們紛紛議論開來，一些人說魚鉤，一些人說是因為磁鐵，甚至有的同學(xué)說將魚竿和魚拿下來研究一下。這個時候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的探究欲都被調(diào)動起來了，這樣對于之后的實驗探究就可以有效的進(jìn)行了。

二、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，方便學(xué)生的實驗探究

科學(xué)實驗的核心是科學(xué)探究。小學(xué)科學(xué)教材中有大量的需要動手操作和觀察的學(xué)習(xí)活動。所以，一節(jié)課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于是否充分準(zhǔn)備了教學(xué)材料。任何教師，在課前都需要熟練掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材的目標(biāo)要求及設(shè)計意圖，并能夠結(jié)合學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，為學(xué)生精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)所需要的活動材料。另外，為了讓實驗效果明顯，實驗結(jié)果準(zhǔn)確，教師需要對實驗的儀器、材料進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇，并且有些實驗教師在課前就需要進(jìn)行試驗操作，確保實驗?zāi)軌蝽樌_展，學(xué)生可以更加簡單、便捷的進(jìn)行探究，保證實驗效果。

對于實驗材料的選擇，要貼近生活實際，最好是可以隨時隨地能夠得到和見到的。如在《聲音是怎樣傳播的》這一課中，教材中選用制作“土電話”的材料就是生活中常見到的用品。一次性杯子和棉線，取材方便，實際教學(xué)效果很好。又如在教學(xué)《研究米飯、淀粉和碘酒的變化》這一課時，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好了了一些米飯、淀粉，又給學(xué)生配備了碘酒和滴管，讓他們在實驗過程中觀察米飯、淀粉與碘酒發(fā)生反應(yīng)時的變化，并通過淀粉與碘酒的特性來區(qū)別那些事物中含有淀粉。這些實驗材料都是與學(xué)生的生活離不開的，學(xué)生的探究興趣濃厚，積極性高，印象深刻，對于培養(yǎng)他們科學(xué)的探索精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗

在小學(xué)科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)中實驗探究發(fā)揮著不可或缺的作用，它吸引著學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時也激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲和帶動著學(xué)生的創(chuàng)新潛力。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和動口能力，對于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究意識和創(chuàng)新意識，具有其他教學(xué)手段無法替代的作用。

如在《馬鈴薯在液體中的沉浮》的教學(xué)中，一位老師是這樣進(jìn)行的。在探究環(huán)節(jié)，他設(shè)計了兩個對比實驗：比較在兩個水槽中液體高度的不同；證明白色粉末物質(zhì)是食鹽。這位老師在該實驗中為學(xué)生準(zhǔn)備的材料中有蠟燭、鹽水、馬鈴薯、鋼匙、清水、打火機(jī)等，這些材料對于學(xué)生而言是具有很強(qiáng)的吸引力的，同學(xué)們都想馬上進(jìn)行實驗，但老師沒有急著將材料發(fā)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在明白了注意事項和實驗步驟后，再讓學(xué)生組長領(lǐng)取材料開始進(jìn)行實驗。兩個實驗進(jìn)行得非常順利，整堂課的教學(xué)取得了非常良好的效果。這說明在教學(xué)過程中，適度的引導(dǎo)和合適的教學(xué)方法對于小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗室非常必要的，也是確保實驗探究能夠有效開展的必要途徑。

四、巧妙運用評價手段，發(fā)揮評價功能

對于學(xué)生而言，保持對科學(xué)實驗學(xué)習(xí)探究的興趣，離不開教師對于學(xué)生的評價。在課堂上，教師要努力的挖掘?qū)W生的閃光點，做出積極適合的評價，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)實驗活動過程中學(xué)生們細(xì)小的一點值得肯定的地方，作為教師都應(yīng)該給予表揚。能夠積極思考問題、積極回答問題、積極與他人進(jìn)行合作探究等等，就可以給予他以鼓勵性的評價，這對于樹立學(xué)生的自信心，幫助他們提高對科學(xué)實驗課實踐性的探究具有很好的效果。

例如，在《改變物體在水中的沉浮》課堂上，對于“改變橡皮泥沉浮”的活動中，教師讓學(xué)生先預(yù)測橡皮泥在水中是沉還是浮，之后教師將橡皮泥放在水中，橡皮泥緩緩下沉。老師問學(xué)生，那怎么樣讓橡皮泥浮上來呢？有的說讓里面加糖，還有的說加鹽等等許多想法，雖然并未能完全達(dá)到教師的要求，但是老師均給予了激勵性的評價，這使得學(xué)生與老師的距離減輕，也讓不少同學(xué)積極踴躍起來，更加促進(jìn)了科學(xué)實驗課探究的有效進(jìn)行。

五、結(jié)束語

總之，對于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)而言，實驗的作用是巨大的，認(rèn)真貫徹落實小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)嶒炚n教學(xué)的有效性，使學(xué)生在實驗課中實踐、體驗、感悟和發(fā)現(xiàn)，享受實驗探究的樂趣是每一位科學(xué)課教師需要思考和力行的。

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