【摘 要】生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。它研究的種種生物現(xiàn)象和過(guò)程、各種生物概念和規(guī)律，都是從客觀實(shí)踐中總結(jié)、概括、科學(xué)抽象得到的，它所依賴的重要基礎(chǔ)就是觀察。因此，生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，特別在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)各種生物現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，首先獲得豐富的感性知識(shí)，為系統(tǒng)地學(xué)好生物打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以自然界中有生命的物體為研究對(duì)象。而現(xiàn)實(shí)的生物課堂教學(xué)還普遍存在采用“一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、呆板的教學(xué)手段，未能突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，忽視甚至貶低學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信意識(shí)在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，由此產(chǎn)生只重視具體知識(shí)的傳授而不注重學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解與分析能力的培養(yǎng)。生物課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、生動(dòng)性、活潑性以及人與科學(xué)、人與自然、人與人之間的各種思想感情。為此在講授生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以使學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)教材中各部分、各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的一般思路，深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科的直觀性和實(shí)驗(yàn)性，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本途徑基本方法。鑒于此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試研究：

一、在觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)有目的地去觀察，提高觀察的效率

科學(xué)探究中的觀察應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，無(wú)目的的觀察即為無(wú)效的觀察。剛剛步入初中的學(xué)生，對(duì)生物有著濃厚的興趣，但在對(duì)事物的觀察時(shí)往往漫無(wú)目的，空有一份觀察的熱情，卻沒(méi)有思考的意識(shí)，到最后思維停留在事物的表面，沒(méi)有得到明確的結(jié)果，而失去了觀察的意義。所以在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)觀察的目的，并通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、持久地觀察，并與思維緊密結(jié)合，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察的效率。

例如，在觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生對(duì)顯微鏡下草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，如果教師不加以引導(dǎo)，很多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，依然不清楚這么一個(gè)小小的生物是怎樣完成生理活動(dòng)的。所以在觀察之前，教師要強(qiáng)調(diào)觀察的目的：1.草履蟲(chóng)的外形有什么特點(diǎn)？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？2.與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)有哪些？它是怎樣完成消化過(guò)程的？3.伸縮泡和收集管是如何運(yùn)動(dòng)的？它們與草履蟲(chóng)的什么生理活動(dòng)有關(guān)？這樣通過(guò)一系列的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，可以獲得有關(guān)草履蟲(chóng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到觀察的目的。

二、在觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)按一定的順序觀察，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的科學(xué)性和完整性

遵循一定的順序或按照觀察對(duì)象本身的發(fā)展順序所進(jìn)行的觀察，其結(jié)果多是準(zhǔn)確而完整的。很多學(xué)生在觀察事物時(shí)沒(méi)有頭緒，不能按一定的順序選擇觀察對(duì)象，往往漏掉了許多需要觀察的地方，最后得到的結(jié)果便不科學(xué)、不準(zhǔn)確。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的能力。例如在“調(diào)查校園的生物種類”的活動(dòng)中，很多學(xué)生沒(méi)有按一定的順序觀察，調(diào)查的生物多集中在可見(jiàn)的大型生物上，這樣的結(jié)果就非常不準(zhǔn)確，沒(méi)有達(dá)到科學(xué)探究的目的。

觀察的順序可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，如在“調(diào)查校園的生物種類”的活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生按一定的路線由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序觀察并如實(shí)記錄，就避免了某些生物的遺漏而使得調(diào)查的結(jié)果真實(shí)而準(zhǔn)確。觀察的順序可以由上至下或由下至上，如在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由上至下依次觀察上表皮、葉肉和下表皮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并重點(diǎn)觀察氣孔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在“觀察根尖的縱剖面”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由下至上依次觀察根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)的特點(diǎn)，并重點(diǎn)觀察分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解根的生長(zhǎng)與這兩部分有密切的關(guān)系。觀察的順序還可以由整體到局部，如“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，再觀察它的鱗片特點(diǎn)，最后觀察鯽魚(yú)的各種鰭，從而分析出鯽魚(yú)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)。這樣按一定順序觀察，可以使學(xué)生的觀察非常完整。

三、觀察時(shí)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

新教材中有一個(gè)技能訓(xùn)練：通過(guò)觀察找出生物的異同點(diǎn)?！獙?duì)于看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處；對(duì)看上去差別明顯的生物，要注意觀察它們的相同之處。這是一種非常好的觀察方法。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)事物常常從比較開(kāi)始，有比較才有鑒別，才能認(rèn)識(shí)一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)兩種事物進(jìn)行比較，可以更好地掌握事物的特征，而在對(duì)事物的觀察比較過(guò)程中，學(xué)生若能迅速地把握相近的事物的異同，對(duì)容易混淆的事物能敏銳地分清實(shí)質(zhì)，就能增強(qiáng)觀察的敏銳性，也能培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。如生物與非生物的特征的比較、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)的比較、網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈的形態(tài)的比較等等，都可以起到上述效果。

四、在觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)生物結(jié)構(gòu)的主要特征和次要特征，培養(yǎng)學(xué)生把握事物關(guān)鍵的能力

很多學(xué)生在觀察事物時(shí)很細(xì)致，面面俱到，沒(méi)有主次之分，在很大程度上影響了觀察的效果。例如，在觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生都能將花的各部分結(jié)構(gòu)一一摘下并進(jìn)行觀察，但在花的結(jié)構(gòu)中，與生殖有關(guān)的雄蕊和雌蕊是需要重點(diǎn)觀察的。如果教師在學(xué)生觀察之前不加以引導(dǎo)，很多學(xué)生便分不出主次來(lái)，既耽誤了時(shí)間，也影響了觀察的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察之前應(yīng)以問(wèn)題引導(dǎo)：“花的結(jié)構(gòu)哪一部分是最主要的？它的形態(tài)特點(diǎn)如何？”這樣，就使得學(xué)生能夠?qū)⒅饕奶卣骱痛我奶卣鲄^(qū)分開(kāi)來(lái)，然后側(cè)重于對(duì)主要特征的觀察。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)能迅速區(qū)分出主次、抓住事物的主要矛盾的能力。

五、觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)及時(shí)做好觀察記錄，以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和形成科學(xué)的觀察行為

觀察過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是分析、判斷、綜合的依據(jù)，如果沒(méi)有及時(shí)而準(zhǔn)確的記錄，所作出的分析和結(jié)論就缺乏科學(xué)的基礎(chǔ)。因此科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地做好觀察記錄是完成觀察任務(wù)的首要條件。教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做好觀察記錄的習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)觀察記錄客觀、及時(shí)。

觀察不是最終的目的，在觀察時(shí)也伴隨著思考與分析，探究與合作無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的分析能力、理解能力、處理問(wèn)題等各方面的能力得以提高。所以，新教材很注重對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。觀察的對(duì)象很多，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，可以對(duì)圖片進(jìn)行觀察，可以對(duì)標(biāo)本、模型進(jìn)行觀察，也可以對(duì)一些生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察；觀察的時(shí)間不限，也可以在課堂中進(jìn)行，也可以在課外活動(dòng)中安排。