【摘 要】近幾年，我國在教育發(fā)展上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，且更加注重教育的均衡發(fā)展，對(duì)于西藏、新疆等地區(qū)的教育事業(yè)給予了高度的重視，其中強(qiáng)化班級(jí)管理，是教育工作的重要任務(wù)。在初中階段，學(xué)生正處于青春期，其思想與行為都處在叛逆期，開展班級(jí)管理具有必要性。為此，本文以西藏地區(qū)為研究背景，就初中班級(jí)科學(xué)管理方法進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 初中 班級(jí)管理

教育事業(yè)是支撐國家發(fā)展的關(guān)鍵，主要為社會(huì)提供所需的高素質(zhì)人才，進(jìn)而滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。初中階段，學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，會(huì)受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生紀(jì)律性差，管理起來難度大。從西藏地區(qū)初中班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，班級(jí)管理水平還有待提升，缺乏嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，師資力量不夠雄厚等，是導(dǎo)致班級(jí)管理工作受阻的主要原因。

1.西藏地區(qū)初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

1.1 師資力量不夠雄厚

通過對(duì)西藏地區(qū)初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的分析，意識(shí)到初中班級(jí)管理工作的開展缺乏實(shí)效性，師資力量不夠雄厚，班主任在班級(jí)管理上缺乏實(shí)效性，成為當(dāng)前班級(jí)管理中面臨的實(shí)質(zhì)性問題。西藏地區(qū)過于偏僻，其教育水平與其他區(qū)域相比較為落后，且以少數(shù)民族為主，該區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很難吸引高素質(zhì)的人才前來任教[1]。盡管當(dāng)?shù)氐囊恍┐髮W(xué)生選擇留任，但是為數(shù)不多，師資力量較少，會(huì)大大影響班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。

1.2 缺乏完善的班級(jí)管理制度

在西藏地區(qū)，初中班級(jí)管理工作的開展很是重要，若想提高班級(jí)管理水平，必須建立完善的班級(jí)管理制度，借助制度來約束學(xué)生的行為[2]。初中階段的學(xué)生正處于青春期，早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、攀比、打架斗毆等現(xiàn)象非常嚴(yán)重，管理難度大，甚至很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，極易引發(fā)青少年犯罪現(xiàn)象。目前，班級(jí)管理制度還不夠完善，制度形同虛設(shè)，并未起到良好的應(yīng)用效果。

1.3 班級(jí)管理方法單一

從西藏地區(qū)初中班級(jí)管理方法上來看，班主任大都是采用獨(dú)自管理方式，獨(dú)攬班級(jí)管理的大權(quán)，任務(wù)繁雜，需要管理的事情很多，會(huì)影響管理的質(zhì)量與效率。單一的班級(jí)管理方法，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，且學(xué)生始終能處于被動(dòng)管理的狀態(tài)，班主任管理的越嚴(yán)格，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，是班級(jí)管理工作面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵問題。

1.4 班主任經(jīng)驗(yàn)不足

西藏地區(qū)教師特別是班主任，到內(nèi)地參加參培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，作者本人，工齡已經(jīng)15年了，但是只參加過一次班主任培訓(xùn)。

2.西藏地區(qū)初中班級(jí)科學(xué)管理方法的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在西藏地區(qū)，初中班級(jí)管理工作的開展，教師在其中扮演著重要的角色，班主任的綜合素質(zhì)對(duì)整個(gè)班級(jí)管理工作而言影響很大，只有打造專業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)，才能提高班級(jí)管理水平。鑒于西藏地區(qū)教育條件比較落后，教師人才缺失問題，政府部門應(yīng)給予高度重視，建立支援西部的教師團(tuán)隊(duì)，將高素質(zhì)人員分配到西藏的各個(gè)學(xué)校，保證人才隊(duì)伍水平能滿足需求。此外，政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生支援西部教育事業(yè)，除了當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生留任外，也鼓勵(lì)其他地方的高素質(zhì)人才前往西部開展教育支援，應(yīng)適度提高報(bào)酬與薪資，由政府進(jìn)行發(fā)放，能增強(qiáng)班主任職位的吸引力。

2.2 創(chuàng)新班級(jí)管理模式

影響班級(jí)管理水平的一個(gè)重要因素為班級(jí)管理模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式都是以班主任管理為主，管理方法單一，為幫助班主任減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的參與力度，應(yīng)讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來，采用輪班制，每個(gè)學(xué)生管理一周，并及時(shí)記錄好學(xué)生考勤、記錄等問題，一旦出現(xiàn)管理不善問題，班主任會(huì)對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行懲處。采取此班級(jí)管理模式，能讓每個(gè)人都能充當(dāng)“班主任”的角色，提升學(xué)生的主體性[3]，讓學(xué)生充分了解班主任班級(jí)管理工作的不足，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，利于班級(jí)管理水平的提高。

2.3 強(qiáng)化教師與家長的溝通

為了提高班級(jí)管理水平，教師應(yīng)時(shí)常與家長進(jìn)行溝通、交流，就最終學(xué)生的表現(xiàn)交換意見，對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)的行為進(jìn)行評(píng)估，對(duì)可能存在的問題進(jìn)行評(píng)估，通過教師與家長的互相合作，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。教師與家長可借助微信、QQ平臺(tái)進(jìn)行溝通，不受時(shí)間與空間的限制，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，利于提高班級(jí)管理效率。

2.4 建立完善的管理制度

對(duì)于初中班級(jí)管理工作而言，真正影響管理效果的關(guān)鍵在于班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班級(jí)管理制度的約束性，能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而達(dá)到理想的管理效果。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的管理制度，根據(jù)以往的管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)設(shè)定不同的管理?xiàng)l例，對(duì)早戀、手機(jī)、游戲、打架斗毆等行為進(jìn)行規(guī)范，并設(shè)置問題等級(jí)，進(jìn)而提出相配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的約束性，能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.5 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

班主任培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，隨著社會(huì)發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)西藏地區(qū)教師培訓(xùn)越來越重要。要將班主任赴內(nèi)地培訓(xùn)列入詳細(xì)的工作計(jì)劃，并且多參加一些區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)。從而通過培訓(xùn)使得每位班主任在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，西藏屬于我國的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育水平相對(duì)落后，為了發(fā)展西部地區(qū)，國家也提出了一系列的政策予以支撐，使得西藏地區(qū)的教育水平得到了有效的提高。為了進(jìn)一步提高教育水平，應(yīng)對(duì)初中的班級(jí)管理工作給予重視，提高初中班主任的綜合素質(zhì)，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，積極開展班級(jí)課外實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐與參與中鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長意義很大。

參考文獻(xiàn)

[1]古曉潔.初中班級(jí)科學(xué)管理研究[J].才智，2012，20：95-96

[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級(jí)管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2014，01：191

[3]張志奇.淺談初中班級(jí)管理中的常見問題與激勵(lì)方法[J].經(jīng)營管理者，2016，09：363